情景教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

陳香

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)是本科專業(yè)的公共課程也是必修課程，英語(yǔ)不僅是我國(guó)大學(xué)的入門標(biāo)準(zhǔn)，更是其大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取情景教學(xué)法的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在特定的英語(yǔ)情景中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)情景教學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一、采取情景教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的可行之處

大學(xué)英語(yǔ)公共課與大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課有著本質(zhì)的區(qū)別，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)通常放在英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)和歐美國(guó)家文化概況等方面的綜合掌握，而大學(xué)公共英語(yǔ)在教學(xué)中的重點(diǎn)往往是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

情景教學(xué)法是20世紀(jì)30年代到60年代間英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家研究出來(lái)的專門用于外語(yǔ)教學(xué)的一種課堂教學(xué)方法。情景教學(xué)法提出教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的情景，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正融入到教師預(yù)設(shè)的情景中去，通過(guò)在預(yù)設(shè)的情景中進(jìn)行模仿、操練與創(chuàng)新，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師提供給學(xué)生的不僅是知識(shí)的重現(xiàn)更是情感與想象的發(fā)生。

將情景教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中相融合，在預(yù)設(shè)的情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)而這些鍛煉機(jī)會(huì)是以真實(shí)場(chǎng)景的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二、情景教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在實(shí)行方面有著很多的切合點(diǎn)那么如何將情景教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)課中充分發(fā)揮效果呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行嘗試。

1.拒絕母語(yǔ)，全英情景。 處于大學(xué)階段的學(xué)生，在初中甚至小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而在初級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)往往注重語(yǔ)法和生詞的認(rèn)知上，而對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的重視明顯不足。在大學(xué)階段，由于大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)水平，能夠進(jìn)行基本的口語(yǔ)交流，因此在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在模擬情景中拒絕漢語(yǔ)，全程采用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣的方法在教學(xué)的初期也許會(huì)受到很大的阻礙，學(xué)生也會(huì)存在很大的壓力，甚至在情景交際中采取沉默的方式。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的必要與意義。如果教師在初期的教學(xué)情境設(shè)置中，盡量降低情景對(duì)話的難度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種語(yǔ)言環(huán)境，拒絕母語(yǔ)，全英情景就可以很大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.預(yù)設(shè)情景，結(jié)合實(shí)際。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展幾十年來(lái)，取得的成果毋庸置疑，但我們?cè)诳隙ㄟ@些成果的同時(shí)也應(yīng)該看到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生能夠根據(jù)上下文準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案，卻無(wú)法真正自然地進(jìn)行英語(yǔ)的交流。如被問(wèn)到“How are you？”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)無(wú)意識(shí)的回答“Fine，thank you，and you.”然而我們?cè)谌粘Ｉ钪姓娴拿刻於际恰癴ine”的嗎？如果這個(gè)回答的答案是固定的，那回答的結(jié)果還有什么意義呢？針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)預(yù)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)的“仿真教學(xué)”。我們以《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（第二版）第二單元《Step Up to Better Health》中在Expressing Blame and Making Complaints語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行情景訓(xùn)練時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情景劇的形式進(jìn)行責(zé)備、抱怨等事件的真實(shí)實(shí)踐，如The heavy rain wet your white skirt./Your wallet was stolen by the thief./ You didnt pass the final exam./ The shopping mall refused to refund you……不同的情景會(huì)采取不同的抱怨方式，有些情景下你的抱怨只是你情緒的小波動(dòng)，有些情景下你的抱怨是出于你內(nèi)心的憤怒，因此如何在恰當(dāng)?shù)那榫斑x用不同的詞匯進(jìn)行情感的表達(dá)，就需要通過(guò)不同情景的設(shè)立來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.增進(jìn)交流，情感互動(dòng)。 在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，在英語(yǔ)課堂，尤其是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，教師需要承擔(dān)的不僅僅是主導(dǎo)者的扮演，還應(yīng)該以參與者的身份和學(xué)生們共同進(jìn)行具體情景的表演。在任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最難做到的就是開(kāi)口說(shuō)話，如果教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中全程采用較為嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂情景以后，便把自己抽離出來(lái)，以一個(gè)“審判者”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生的情景表演進(jìn)行審視，是極其不利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)與能力的發(fā)揮的。因此在情景教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到預(yù)設(shè)情景中，與學(xué)生共同扮演、共同互動(dòng)，在幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，達(dá)到教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。使學(xué)生真正做到融情于景，寓教于樂(lè)，自主進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練與提高。

本文通過(guò)將大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的發(fā)展要求與情景教學(xué)模式的理論屬性相結(jié)合，主張?jiān)诖髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中通過(guò)拒絕母語(yǔ)，全英情景；預(yù)設(shè)情景，結(jié)合實(shí)際以及增進(jìn)交流，情感互動(dòng)等角度進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)。

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