提高學生“數(shù)學閱讀”能力的幾點想法

賀進軍

【摘要】 由于長期受傳統(tǒng)應試教育影響，數(shù)學教學中對數(shù)學閱讀沒有給予足夠的重視，導致當前學生的數(shù)學閱讀習慣及閱讀能力現(xiàn)狀十分不理想。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，提高學生數(shù)學閱讀能力極其重要。

【關鍵詞】 閱讀能力 數(shù)學教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-111-01

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一、問題的提出

數(shù)學是一種語言，從某種意義上說“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”在新課程理念下，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生會學習，成為新課程改革的一個重要內容。從閱讀教育功能及意義來看，只有培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學閱讀習慣，掌握正確的數(shù)學閱讀方法，提高數(shù)學閱讀才能有效地讓學生轉變學習方式并能夠主動學習數(shù)學、學好數(shù)學。隨著課程改革的推進，在深入進行課堂教學改革的同時，著力培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，提高學生數(shù)學閱讀能力就顯得尤其重要。

二、問題的成因

由于長期受傳統(tǒng)應試教育影響，數(shù)學教學中對數(shù)學閱讀沒有給予足夠的重視，導致當前學生的數(shù)學閱讀習慣及閱讀能力現(xiàn)狀十分不理想。在做一些練習或考試之后，經常會聽到學生埋怨地說：“老師這道題不是我不會做，是我沒有看懂題，是我把題意理解錯了?！睂Υ?，數(shù)學老師都深有體會，因為往往老師把題讀一遍或者稍微解釋一下，學生就能很好地做出這道題。無疑這就是數(shù)學閱讀理解能力存在問題。

出現(xiàn)閱讀能力不理想的狀況，師生雙方都有責任。對教師來說，我們數(shù)學老師對數(shù)學閱讀存在片面的認識和一定誤區(qū)：首先認為閱讀是文科的事，數(shù)學學科比較抽象，教師教都不會，學生自己哪能看懂，擔心數(shù)學閱讀的效果；其次認為課堂教學時間比較寶貴，需要講的東西太多，作為一種形式能給出幾分鐘讓學生閱讀數(shù)學教材就很不錯了；有些教師常常在布置作業(yè)時才讓學生打開課本，已開展的一些數(shù)學閱讀大多只停留在提綱式閱讀層次，學生也只是在做作業(yè)碰到問題時才去翻開數(shù)學課本，缺少數(shù)學閱讀的習慣。

而對學生來說，對數(shù)學閱讀也存在著以下幾個問題。

1.不習慣認真閱讀課本，老師布置看書也僅僅是一晃而過，不思考，不動筆，不探求。手中的數(shù)學課本僅僅作為抄習題、練習之用。

2.數(shù)學語言、數(shù)學詞匯難懂，障礙多，讀不懂。

3.興趣容易轉移，不能靜心閱讀，易受外界干擾，持久性差。

三、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略

首先，數(shù)學教師要轉變觀念，真正將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講練結合”教學方式為“講、讀、練三結合方式”，使課堂教學結構更加優(yōu)化。

其次，數(shù)學教師應掌握一定的數(shù)學閱讀指導方法和策略，更好地引導學生進行閱讀。

下面是在教學中總結的一些體會與做法。

1.在教學中，數(shù)學教師應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，先從閱讀意識與習慣抓起。比如說在課堂上可以由教師帶領閱讀，分析章節(jié)內容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學名詞或句子，可先作一些解釋。經常布置一些閱數(shù)學閱讀作業(yè)，強化閱讀意識；并向學生講述自己閱讀的的一些好的做法以作示范。

2.當學生初步養(yǎng)成閱讀習慣后，把數(shù)學閱讀可分成兩個階段：講前閱讀，講后閱讀。講前要求學生帶著問題閱讀，要大致了解每一單元每一節(jié)中有哪些新知識，新知識與已學知識的聯(lián)系；同時將難懂的地方做上記號，以便教師講授時，集中精力聽講。講后閱讀重點放在獨立思考上，要透徹理解概念，了解概念的實際背景和揭示概念本質屬性的過程，明確新概念的內涵和外延，要掌握規(guī)律，分析知識的來龍去脈，領會數(shù)學的思想方法，分清定理、公式的適用范圍，適當變換條件或結論探索新的命題；要理清脈絡，形成知識網絡便于記憶、檢索和運用。

3.根據教材的不同內容和各年級的特點，幫助學生辨析數(shù)學用語、數(shù)學名詞和數(shù)學符號，如“增加了”和“增加到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“當”，“僅當”、“當且僅當”，“有”、“僅有”、“有且僅有”，“至少”、“至多”，“不超過”、“不低于”、“任意”、“存在”等。對難懂的長句子要幫助學生找出句子的主要成份和附加成份，引導學生把數(shù)學語言翻譯成數(shù)學式子，或把數(shù)學式子用數(shù)學語言敘述。

4.指導學生寫數(shù)學閱讀綱要，在教材上找重點、難點，寫批注，添補內容（如補圖形、補步驟、擴張概念等）。教材編寫為了簡約，數(shù)學推理的理由常常省略，運算、證明過程也比較簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算、推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀。

5.強調學生閱讀時注意教材中數(shù)學語言的嚴謹、簡練，注意將數(shù)學語言轉化。

例如：已知集合A={（x，y）|x+y=xy}。

（1）試寫出集合A中的三個元素.

（2）這個集合是用描述法給出的，在描述中使用了x，y兩個字母，試用一個字母重新給出幾個集合A的描述法表述（至少寫出3種）。

只有學生真正讀懂理解題意，等價轉化為幾何圖形，才能順利完成題目。

6.考試時適當考一些課本中的數(shù)學概念或常識，以提高學生看書的興趣，達到督促學生進行習慣性數(shù)學閱讀的目的。

當然除教材之外，可供學生閱讀的數(shù)學書籍其實很多。在平時的數(shù)學教學中，我結合新教材的特點，盡量多創(chuàng)造一些機會讓學生接觸各種數(shù)學閱讀材料，有針對性地向學生推薦了大量數(shù)學史料書籍，數(shù)學名人傳，數(shù)學期刊雜志（如《數(shù)學通訊》、《高中生語數(shù)外》），世界名題與趣題，數(shù)學競賽讀本等，供學生課外閱讀。使學生的數(shù)學素養(yǎng)潛移默化中得到提高。

總的來說，著手當前，數(shù)學閱讀有助于數(shù)學教學質量的提高；放眼未來，重視培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，提高自學能力，學生將受益終身。因此，重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，在實施素質教育的今天，具有十分重要意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔣瑤君.讓閱讀走進數(shù)學課堂[J].新課程學習（基礎教育）.

[2]高文君，韓聯(lián)郡，田小現(xiàn).數(shù)學閱讀能力構成及閱讀教學原則的研究[J].教學與管理.

[3]學習理論簡介http//www.juyt.gov.cn.