多元化環(huán)境下的聲樂教學(xué)多向思維培養(yǎng)策略

李悅

摘要：隨著多元化時代的到來，聲樂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。在多元化環(huán)境下，在聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維具有重要意義。但在實際聲樂教學(xué)中依然存在諸多問題。本文主要講述了多元化環(huán)境下聲樂教學(xué)培養(yǎng)多向思維的意義，具體分析了當前聲樂教學(xué)存在的問題，并提出了幾點聲樂教學(xué)多向思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：多元化；聲樂教學(xué)；多向思維；環(huán)境

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0012-03

聲樂教學(xué)作為一門具有較高專業(yè)性與技巧性的學(xué)科，其內(nèi)容也具有一定的復(fù)雜性與多樣性。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)實踐的要求。在多元化環(huán)境下，聲樂教學(xué)工作者都在不斷地進行創(chuàng)新探索，以有效促進現(xiàn)代聲樂教學(xué)的改革發(fā)展。因此，在多元化環(huán)境下，探討聲樂教學(xué)多向思維培養(yǎng)策略具有重要的意義。

一、多元化環(huán)境下聲樂教學(xué)培養(yǎng)多向思維的意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一種能夠推動人們求知的內(nèi)在動力，興趣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面具有重要作用[1]。在聲樂教學(xué)中，教師通過充分挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣，確保教學(xué)活動的順利進行。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中，不同的教學(xué)方式具有不同的作用。而在多元化環(huán)境下，聲樂教學(xué)能夠通過多向思維，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好的保障教學(xué)活動能順利實施。

（二）有利于促進新課程改革的進一步深化

作為一項雙向互動工作，教學(xué)改革不只是教師的任務(wù)，還需要學(xué)生的積極配合，提供有效的教學(xué)改革效果反饋[2]。但是，就目前來講，聲樂教學(xué)由于在改革中存在一些問題，使得改革的實際效果不明顯，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使改革的進一步深化受到影響。而在多元化環(huán)境下，聲樂教學(xué)能夠通過采用多向思維，打破教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢，從而促進課程改革的進一步深化。

（三）有利于促進實踐與理論的有機結(jié)合

眾所周知，由于不同的個體在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及認知水平等方面各不相同，學(xué)生在聲樂教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)個人自身的聲樂條件也存在一定的差異。因此，在具體的聲樂教學(xué)實踐中，為有效提高學(xué)生的理論知識水平和實際的演唱技能，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，實施有針對性的教學(xué)活動。而在多元化環(huán)境下，聲樂教學(xué)符合不同特點的學(xué)生群體，能夠幫助教師制定有針對性的教學(xué)目標和內(nèi)容，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、聲樂教學(xué)目前存在的問題

（一）聲樂教學(xué)內(nèi)容變革不完善

一方面，從教材選擇的角度講，作為聲樂教學(xué)的專用教材，聲樂教材中的聲樂曲仍然比較單一，已難以滿足當前教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。另一方面，通常情況下，聲樂技法課堂主要包括練聲與歌曲演唱兩個階段。其中，在學(xué)生練聲階段，教師雖然能夠?qū)W(xué)生進行詳細的講解與指導(dǎo)，但是在歌曲演唱階段的情感表達與藝術(shù)品質(zhì)等方面的指導(dǎo)相對較少。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離

就目前來講，在教學(xué)曲目的選擇上，教師存在盲目創(chuàng)新問題。也就是說，曲目的選擇與學(xué)生的實際發(fā)展水平相脫離，嚴重阻礙了學(xué)生聲樂的發(fā)展。比如，部分教師為凸顯自己的年齡與水平，往往會選擇那些不適合當前學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、高難度的、大型的或原創(chuàng)的曲目，使得教師所取得的教學(xué)效果不明顯甚至是適得其反。

（三）缺乏多樣性的教學(xué)模式

事實上，在實際的聲樂教學(xué)模式中，新型的教學(xué)模式應(yīng)用有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占有很大的市場。在教學(xué)思想觀念、基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響下，新型聲樂教學(xué)模式依然沒有在聲樂教學(xué)中占主體地位，應(yīng)用十分有限[3]。此外，新型聲樂教學(xué)由于教學(xué)模式開發(fā)程度有限，僅停留在理論階段，缺乏實際的開發(fā)與利用。

三、多元化環(huán)境下的聲樂教學(xué)多向思維培養(yǎng)策略

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為聲樂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在培養(yǎng)多向思維方面發(fā)揮著重要作用[4]。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)。第一，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，做到與時俱進，學(xué)習(xí)多元化的聲樂教育文化與實踐，實現(xiàn)更多音樂知識與相關(guān)音樂技能的傳遞。第二，應(yīng)注重聲樂教學(xué)理論與學(xué)生日常實際體驗的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠快速的進入到聲樂教學(xué)的狀態(tài)中。第三，應(yīng)善于捕捉學(xué)生的特殊思想，增進與學(xué)生的互動，是學(xué)生能夠從觀念與意識上感知聲樂教學(xué)多向思維，提高學(xué)生在靈感、疑問和意見等方面的表達能力。第四，應(yīng)善于使用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而真正實現(xiàn)聲樂教學(xué)活動的高效進行。

（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

在多元化環(huán)境下，作為最具代表性的教學(xué)模式之一，所謂分層教學(xué)模式，指的是依據(jù)學(xué)生實際，將整個教學(xué)過程劃分為不同層次的一種教學(xué)模式[5]。就目前來講，分層教學(xué)模式由于具有尊重學(xué)生個性差異與提高教學(xué)有效性等優(yōu)勢，在我國各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，作為一種因材施教的方法，分層教學(xué)法注重學(xué)生個性的充分發(fā)揮，能夠根據(jù)學(xué)生的具體實際采取具有針對性的措施。在聲樂教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平、能力與潛質(zhì)等實際情況，將其劃分為不同的層次，并結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的安排，實施小組教學(xué)。因此，在實際的聲樂教學(xué)中，通過對學(xué)生、備課、目標和評價進行分組，有助于不同層次的學(xué)生都能夠獲得進步。

（三）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與使用，在教育事業(yè)發(fā)展過程中起到了巨大的推動作用。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強師生之間、生生之間的有效互動，并對學(xué)生演唱時的具體表現(xiàn)給予及時的反饋。此外，還可通過充分利用計算機的相關(guān)功能，讓學(xué)生隨機進行表演，以提高學(xué)生的聲樂技能和心理承受能力。應(yīng)注意的是，隨著教育改革的進一步深化，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到尊重與充分發(fā)揮。因此，作為一種輔助性工具，現(xiàn)代化技術(shù)的使用應(yīng)遵循適度原則，有效減少資源的浪費與濫用，進而更好的為學(xué)生與教學(xué)服務(wù)。

（四）注重文化方面的修養(yǎng)

眾所周知，文化素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感和提高學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵與境界方面具有重大的推動作用。因此，在多元化環(huán)境背景下，教師應(yīng)做好學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。此外，在聲樂課程教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)具備一些相關(guān)的文化素養(yǎng)，還應(yīng)具備一些設(shè)計聲樂曲目背景等的社會科學(xué)的基礎(chǔ)性知識和相關(guān)的文化素養(yǎng)。因此，在實際的聲樂教學(xué)過程中，為使學(xué)生更加明確文化修養(yǎng)的重要性，教師一是可通過講述與曲目相關(guān)的案例，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗與文化修養(yǎng)培養(yǎng)的有機結(jié)合；二是可通過組織學(xué)生參觀與聲樂藝術(shù)相關(guān)的音樂藝術(shù)展，在濃厚的音樂文化氛圍中提升學(xué)生的音樂藝術(shù)情操；三是可通過組織與培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的相關(guān)教育活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）聲樂教學(xué)中要聲音情感并重

我們都說聲音是一種藝術(shù)，它其實也是表達情感的一種載體。如果聲樂的演唱者可以把聲樂作品中的情感表現(xiàn)出來的話，那他所表演出來的作品就是十分具有感染力和沖擊力的。因此在對學(xué)生的聲樂教學(xué)過程中一定要注意對其聲音和情感都要進行培養(yǎng)。就聲音的培養(yǎng)而言，學(xué)生需要掌握科學(xué)合理的發(fā)音方法，對于聲樂所要求的聲音以及表演的特色都要牢牢的掌握，這樣才能夠在演唱的過程中，把自己的演唱、表演以及情感做到更好的融合。對于學(xué)生聲音的訓(xùn)練，要更加注重學(xué)生的吐字，盡最大可能讓他們的吐字更加清晰、自如和輕松，另外音色也需要更加明亮和具有感染力。對于學(xué)生聲音的高低和強弱則是需要在混合聲音的基礎(chǔ)上進行進一步的調(diào)整的，如果做到了這些，歌唱狀態(tài)就會變得十分統(tǒng)一了。而對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，也就是要他們在演唱聲樂作品的時候表達真實的情感。因此教師在教授的過程中不僅要讓學(xué)生注意自身的發(fā)音技巧，還要讓他們理解作品歌詞的內(nèi)容和意思，然后再挖掘出作品中所要表達的感情是什么，再結(jié)合作者自身所處的時代背景，這樣就能大概整理出整體的感情基調(diào)了。把握住了作品的感情基調(diào)，學(xué)生在進行演唱的時候就可以用真實的感情來讓自己演唱的作品更具

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有感染力。在整個的教學(xué)過程中要時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，讓他們自己進行理解，只有加入了他們個人的因素，所表現(xiàn)出來的聲樂作品才會更加個性化。

（六）聲樂教學(xué)中要協(xié)調(diào)好教和學(xué)的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是可以跟著教師的示范動作來進行模仿和學(xué)習(xí)的，這樣可以減少學(xué)生自己所犯的錯誤，但是學(xué)生也需要明白一點，教師不可能代替自己進行演唱的，所以學(xué)生必須要清楚的認識到這一點，這樣就不會在練習(xí)的過程中出現(xiàn)效果不明顯的問題。再次，學(xué)生需要多做練習(xí)。對于一個聲樂演唱家來說，好的聲音并不是馬上就可以擁有的，它是需要在理解的基礎(chǔ)上進行多次的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的，在這個過程中還需要經(jīng)歷很多的磨練，至于這個磨練的時間長短則是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及他們自己的努力程度來決定的。所以學(xué)生需要先理解發(fā)音的技巧和相關(guān)的理論知識，然后再理論的指導(dǎo)下采用科學(xué)的方法來進行練習(xí)，這樣才能夠達到預(yù)期想要達到的效果。最后對于新曲子的學(xué)習(xí)，學(xué)生要調(diào)動各方面的感官來分析教師的演唱，比如說教師在演唱過程中的口型、吐字的方法等，對于好的方法可以學(xué)為己用。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一門特殊的學(xué)科，聲樂教學(xué)的有效進行，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教育改革的進一步深入，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。因此，在多元化環(huán)境背景下，聲樂教學(xué)作為一門技能性的學(xué)科，其唱法、發(fā)聲技巧等也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，進一步提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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