陪著蝸牛徜徉樂海

唐曉敏

摘要：在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。具體說來，可以通過聽聽故事、思考問題、看看視頻、畫畫形象、扮演角色和即興創(chuàng)編等手段、方式來激發(fā)低年級學(xué)生在音樂欣賞中的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)段；音樂欣賞；激趣

中圖分類號：J618.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0127-03

音樂欣賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分之一，良好的音樂感受能力和欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感，提高文化素養(yǎng)增進(jìn)身心健康具有重要意義。但是，小學(xué)低年段學(xué)生由于年齡偏小基本不具備欣賞音樂所必需的邏輯思維能力，缺乏對欣賞音樂的感知和鑒賞能力。他們自己無法理解音樂作品想要表達(dá)的內(nèi)涵，所以低年段音樂欣賞教學(xué)課就出現(xiàn)了小朋友們不愿意聽或者課堂起哄的尷尬現(xiàn)象！那么作為在課堂上占主導(dǎo)地位的教師，如何結(jié)合低年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行合理、有效地音樂欣賞教學(xué)是我們必須要思考的問題。我們知道：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。之所以音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)亂哄哄、吵吵嚷嚷或者死氣沉沉的尷尬現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)生不感興趣，他們認(rèn)為音樂欣賞就是隨便聽聽，一點(diǎn)都不好玩。而且低年段學(xué)生自律能力、理解能力和感知能力較差，好動又好講話，無法理解所聽音樂作品要表達(dá)的意思也根本不可能從頭到尾靜靜的坐著聽音樂。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中去。

一、聽一聽，故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

扣人心弦、引人入勝的精彩故事往往令人回味無窮，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，則更加能牢牢抓住他們的注意力并且能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望。低年級學(xué)生他們更愛聽故事，抓住這個(gè)心理特征，合理的運(yùn)用一些成語故事、寓言故事，又或者教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易讓學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，比如我在給學(xué)生欣賞管弦樂《三只小豬》時(shí)，首先我利用多媒體導(dǎo)入相應(yīng)的卡通畫面，接著聲情并茂的用故事導(dǎo)入：從前在一個(gè)樹林里，住著小豬兄弟三人和一只大灰狼，大灰狼一直非常想吃了它們?nèi)齻€(gè)，可是三兄弟靠著自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)一心，一次一次識破了大灰狼的陰謀，把大灰狼急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？墒敲看慰匆娙恍∝i又把大灰狼饞的直流口水，狡猾的大灰狼眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來，他采取逐個(gè)擊破，挑撥離間的方法，假裝好意分別找三兄弟去說各個(gè)小豬的壞話。終于有一天，三兄弟鬧別扭了，吵著要分家，各自個(gè)各自的生活，于是老大自己建了一所草房子，老二建了一所木房子，老三建了一所磚房子。這時(shí)候大灰狼看時(shí)機(jī)成熟，他首先瞄準(zhǔn)了住在草房子和木房子的兩只小豬，老大和老二這才知道自己上了大灰狼的當(dāng)，它們最后排除萬難找到住在磚屋的老三，三兄弟齊心協(xié)力終于戰(zhàn)勝了大灰狼，從此小豬三兄弟又幸福的生活在一起。下面讓我們一起以聆聽音樂的方式完整感受三只小豬智斗大灰狼的故事。這樣我充分發(fā)揮了語言和故事的魅力，通過生動有趣的小故事為欣賞教學(xué)作好了鋪墊。

二、想一想，賦予任務(wù)激發(fā)興趣

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。低年段學(xué)生由于年齡偏小基本不具備欣賞音樂所必需邏輯思維能力同時(shí)缺乏對欣賞音樂的感知和鑒賞能力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，同時(shí)在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵呢？在授課過程中筆者一般讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂作品，當(dāng)然教師要注意提出的問題要具有明確的針對性和目的性。比如欣賞曲目《鴨子拌嘴》，該作品是一首純粹用打擊樂器合奏的民間打擊樂合奏曲，主要介紹了打擊樂器小鈸、小镲、水镲、大鑼、圪塔鈸、木魚6種樂器的聲音特點(diǎn)及合奏音響，栩栩如生地描繪了鴨群出門、嬉戲、吵架、回家的情景。那么如何讓低年段學(xué)生準(zhǔn)確理解樂曲所表達(dá)的意思以及作品自身的所體現(xiàn)的音樂知識呢？筆者在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著“任務(wù)”欣賞作品：如這首樂曲從頭到尾的節(jié)奏是一樣的嗎？如果要求你為這首樂曲分段你覺得可以分幾段？每一段的所表達(dá)的情緒、速度、節(jié)奏有區(qū)別嗎？再聽作品再提要求，你能聽出這首樂曲的演奏樂器有幾種嗎，你能說出它們的名稱嗎？等等。圍繞這些疑問，學(xué)生激烈的爭辯著，嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)音樂作品，對比所出現(xiàn)的不同結(jié)果求異思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)新意識悄然萌發(fā)，疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。而且，這樣做不僅避免了低年段學(xué)生欣賞音樂作品的盲目性，同時(shí)結(jié)合低年段學(xué)生年齡偏小自律能力較差的特點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上“有事可干”，這樣即在潛移默化中滲透音樂知識又避免因?qū)W生無法理解作品在課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂糟糟的尷尬場面。

三、看一看，利用視頻激發(fā)興趣

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時(shí)還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對音樂作品的理解。由于低年級小學(xué)生缺乏對音樂作品的想象力，所以我在組織教學(xué)時(shí)盡量地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，通過形象生動的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，用視聽結(jié)合的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，有機(jī)地把音樂與圖畫、音樂與故事結(jié)合起來，從而達(dá)到讓孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品理解的目的。如筆者在給學(xué)生欣賞《乒乓變奏曲》這一課時(shí)，首先利用多媒體播放兩個(gè)小朋友打乒乓球的畫面，以講故事的形式導(dǎo)入引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生選擇合適的樂曲為畫面配樂以培養(yǎng)學(xué)生通過對樂曲的節(jié)奏、速度、力度變化來了解樂曲情緒變化的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《乒乓變奏曲》的演奏樂器——木琴（出示木琴圖片）介紹木琴并讓學(xué)生聆聽木琴發(fā)出的聲音，知道它的音色特點(diǎn)與乒乓球彈跳的聲音相似來幫助學(xué)生理解音樂所表達(dá)的形象，同時(shí)加深對木琴音色的印象。接著結(jié)合Flash動畫再聽作品，在教學(xué)中注意在隨音樂律動中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)二拍子的韻律特點(diǎn)，如強(qiáng)拍向前發(fā)力，弱拍輕輕向后撤拍等等。

四、畫一畫，引導(dǎo)表達(dá)激發(fā)興趣

在欣賞音樂過程中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，同時(shí)在給學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)要求學(xué)生一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象或者能夠用色彩、線條、圖形表現(xiàn)對音樂的不同感受以充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)在說、畫的過程中孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。這樣利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受音樂與欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn) 。如：在欣賞管弦樂《口哨與小狗》時(shí)，我首先通過提問：你聽到了什么 ？你覺得小主人公帶著他的好朋友出去散步，心情是怎么樣的？聽完這首樂曲，你記住了哪一個(gè)部分？等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；接著讓學(xué)生選一選，畫一畫，音樂中主題樂句出現(xiàn)了幾次呢？今天老師帶來三種不同顏色的線條標(biāo)識不同的場景：黃色表示小主人公吹著口哨帶著小狗在林蔭道上散步，紅色表示他們在做游戲，藍(lán)色表示它們玩累了，小主人公吹著口哨帶著他心愛的小狗回家了。聽完樂曲，誰愿意在黑板上畫出正確的順序呢？這樣，不僅讓學(xué)生自己最大限度地仔細(xì)聆聽音樂，還能讓學(xué)生體會樂曲中不同樂段所表現(xiàn)的不同情緒和內(nèi)容，最大限度地幫助學(xué)生理解作品。這樣下去，音樂欣賞教學(xué)自然就不會死氣沉沉，毫無生氣了。

五、演一演，角色扮演激發(fā)興趣

好的音樂作品總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對事物的感受。在欣賞的過程中，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生好玩、好動的天性，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對音樂作品的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。比如我在給學(xué)生欣賞《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生完整聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》，請學(xué)生談?wù)劯枨那榫w及歌曲中唱了些什么，并提問：如果讓你根據(jù)歌曲的情緒和內(nèi)容來表演，你會編一些什么樣的動作？在這里，我與學(xué)生一起商討情境表演的場景布置，角色設(shè)計(jì)以及分配等等問題，請若干同學(xué)分別扮演烏鴉媽媽、小烏鴉、大樹、花朵以及其他小動物等角色，所有學(xué)生跟著音樂節(jié)拍完整的用身體動作表現(xiàn)歌曲主題。讓學(xué)生寓教于樂，輕松愉快。當(dāng)然，為了讓這個(gè)表演更加的豐滿和完美，我課前就和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)，制作了有關(guān)的道具和頭飾，并事先進(jìn)行了多次認(rèn)真排練。這樣整個(gè)音樂課堂上，每個(gè)學(xué)生都有事做，音樂課堂也就不會亂糟糟了，雜亂無章了。

六、編一編，即興創(chuàng)編激發(fā)興趣

在聽賞音樂的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋用多種方式為所聽到的音樂伴奏。如隨著音樂有節(jié)奏的拍手、拍腿；又或者選擇合適的樂器給音樂伴奏。比如我在給學(xué)生欣賞童聲齊唱《大白象》時(shí)，我首先要求孩子們根據(jù)歌曲三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律用拍手的方式表現(xiàn)三拍子歌曲的韻律，接著請孩子們和同伴合作，按圖譜提示為歌曲分別加入三角鐵、小鼓和響板進(jìn)行伴奏，最后引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋：怎樣合理安排樂器伴奏順序讓歌曲聽起來更加生動？師生共同努力得出結(jié)論：第一段用三角鐵伴奏體現(xiàn)森林的幽靜感，同時(shí)還可以用敲擊三角鐵模仿歌曲中小鈴鐺的聲音，第二段在三角鐵的基礎(chǔ)上加入小鼓增強(qiáng)歌曲的對比度，在第三段最后加入碰鈴一方面讓歌曲聽起來更加豐富另一方面又能體現(xiàn)在大白象的帶領(lǐng)下小動物們聚在一起的熱鬧場景增強(qiáng)了歌曲的畫面感。的節(jié)奏型來演繹這段音樂，通過這種音樂表現(xiàn)方式來加深對音樂的感受。當(dāng)然即興創(chuàng)編的方法有很多很多，只要在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)他們的年齡特征因勢利導(dǎo)循循善誘采用各種靈活教學(xué)手段如視聽律動繪畫剪貼游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊、等等進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)以激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣開發(fā)音樂的感知力和想象力。

總之，小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)是音樂課堂中難點(diǎn)，但是只要音樂教師肯鉆研肯吃苦就一定有所收獲。作為一名音樂教師就應(yīng)該做好自己的本職工作，在工作中不斷的積累和總結(jié)出適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，上出各個(gè)學(xué)段學(xué)生喜愛的音樂欣賞課。讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，最終推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。