技工院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例與方法

趙建霞　劉濱

摘要：如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，將其培養(yǎng)成為合格的技能人才，為社會貢獻(xiàn)力量，成為教育者急需探索和解決的問題。本文通過學(xué)生管理的案例，簡述了班級管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程和具體方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 班級管理

近幾年，隨著大學(xué)擴(kuò)招力度的不斷加大，技工院校的生源數(shù)量不斷減少，生源質(zhì)量也有所下降。一些后進(jìn)生的入學(xué)，給技工院校班主任的班級管理工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。

后進(jìn)生包含兩類學(xué)生：一類是因?yàn)橹橇υ蚧驅(qū)W習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致成績落后于其他同學(xué)的學(xué)生；另一類是本身存在一些不良行為習(xí)慣的學(xué)生，這類學(xué)生往往伴隨著學(xué)習(xí)困難、成績不佳的問題。本文提到的后進(jìn)生屬于第二類。行為習(xí)慣不良的后進(jìn)生不僅本人學(xué)習(xí)成績落后，而且會對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至校風(fēng)都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)其成為一名合格的技能人才，為社會貢獻(xiàn)力量，是教育者應(yīng)當(dāng)積極探索和解決的問題。下面通過學(xué)生管理的案例，簡述班級管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程和具體方法。

新生入學(xué)，筆者擔(dān)任中職技工班級的班主任。俗話說：“新官上任三把火?！闭?dāng)筆者要大刀闊斧地整頓班級紀(jì)律、樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)，“三劍客”的到來卻著實(shí)給筆者燒了“三把大火”?！叭齽汀笔侵腹P者班級的三個(gè)學(xué)生：小張、小吳和小馬。第一天上課，小張以請同學(xué)吃早飯為由，帶著整個(gè)宿舍的六名學(xué)生曠課兩節(jié)。開學(xué)第二周的返校日，小吳無故夜不歸寢，返校后又與宿管教師發(fā)生爭執(zhí)。開學(xué)第一個(gè)月末，小馬放學(xué)后帶領(lǐng)班里的十幾名同學(xué)去操場打群架，被保衛(wèi)科及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。情況還遠(yuǎn)不只這些，這三個(gè)學(xué)生接二連三地出現(xiàn)曠課、吸煙、賭博等問題，這讓有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的筆者也應(yīng)接不暇。

每當(dāng)班級中出現(xiàn)這樣的后進(jìn)生時(shí)，相信班主任都會感到頭疼。如何轉(zhuǎn)化這些個(gè)性極強(qiáng)又難于駕馭的學(xué)生呢？筆者陷入了沉思……

一、愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)

愛心是教師高尚職業(yè)品質(zhì)的表現(xiàn)，是打開師生心靈溝通大門的鑰匙；愛心是做好班主任工作的前提，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。

案例一：小張的“自由之劍”。

小張總是逃課去上網(wǎng)，有幾次因?yàn)樯险n遲到還和任課教師吵了起來。所謂“自由之劍”，就是想干什么就干什么，誰也管不了。對于小張這樣叛逆心極強(qiáng)的孩子，傳統(tǒng)的說教明顯已經(jīng)不起作用了。

1.愛學(xué)生首先要了解學(xué)生

對小張的教育是從了解他開始的。小張很小的時(shí)候，父母就離婚了，雖然小張名義上是跟著父親生活，可實(shí)際是在爺爺奶奶身邊長大的。小張的爸爸常年在全國各地跑運(yùn)輸，父子倆一年也難得見幾回面。父親與小張的聯(lián)系就是每個(gè)月按時(shí)往銀行卡里存生活費(fèi)，而爺爺奶奶更注重小張是否吃飽穿暖了，對小張的在校表現(xiàn)很少過問。久而久之，小張養(yǎng)成了自由散漫、驕橫任性的性格。

2.愛學(xué)生就要與學(xué)生建立良好的溝通

這天，筆者把小張叫到辦公室。他一進(jìn)辦公室，臉上就露出了一種滿不在乎和無所畏懼的表情。筆者微笑著讓他坐下來，和他聊起了家常。聊他小學(xué)時(shí)因?yàn)楸煌瑢W(xué)嘲笑是沒媽的孩子，和同學(xué)打架，幾天沒上學(xué)；聊起初中時(shí)，他因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)差點(diǎn)被學(xué)校開除；聊起爺爺奶奶年紀(jì)大了，地里的活干不動了……當(dāng)聊到他已經(jīng)幾個(gè)月沒見到父親時(shí)，小張的眼睛里浸滿了淚水。后來，按照筆者的建議，小張每天給父親發(fā)一條短信匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)囑咐父親保重身體。筆者也會不定期地與小張的家長聯(lián)系，聯(lián)系的頻率取決于小張的在校表現(xiàn)。

3。愛學(xué)生就要相信學(xué)生

接下來的一個(gè)月，小張的曠課情況明顯變少了。筆者從來沒有問過小張是否每天給父親發(fā)短信，因?yàn)楣P者相信他一定會發(fā)的。而筆者每周都會和小張的家長聯(lián)系，家長和筆者談到了父子間的情感變化，話題變多了，兒子會主動關(guān)心父親了等。偶爾，小張還是會有遲到的情況，但每次都會主動找到筆者承認(rèn)錯(cuò)誤，而筆者選擇相信孩子的承諾。慢慢地，筆者與小張家長的聯(lián)系從一周一次變成了一月一次，因?yàn)樾堃呀?jīng)不再曠課了。

二、引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

引導(dǎo)是指通過某種手段或方法去帶動某種事物的發(fā)展方向。巧妙地運(yùn)用教育方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動改正錯(cuò)誤，會得到意想不到的教育效果。

案例二：小吳的“個(gè)性之劍”。

小吳是家里的獨(dú)子，他家境富裕，從小父母對小吳有求必應(yīng)，嬌慣縱容。這導(dǎo)致小吳花錢無節(jié)制、對人沒禮貌?！皞€(gè)性之劍”就是要追求標(biāo)新立異，我行我素。小吳的朋友很少，經(jīng)常遲到，課上紀(jì)律散漫，還頂撞教師，課下稍不順心就大聲辱罵同學(xué)。

為了幫助小吳認(rèn)識并改正自身錯(cuò)誤，筆者和班干部精心安排了一次主題班會——即興小品《上課》。沒有劇本，每位演員只有角色名稱，小吳的角色是“老師”。

演出開始，小吳無奈地站到講臺上。“上課”，小吳剛說了一句，教室的門“咣當(dāng)”一聲就被踹開了，一名學(xué)生大搖大擺地走進(jìn)了教室。接下來，教室里聊天的、接打電話的、隨意走動的狀況頻頻發(fā)生。小吳顯然對眼前的一切沒有絲毫的心理準(zhǔn)備，愣在那里不知如何是好……

演出結(jié)束，筆者讓學(xué)生說說小品中有哪些課堂上的不文明行為。小吳從椅子上跳起來，大聲把不文明行為說了個(gè)遍。筆者先肯定了他的回答非常正確，接著又問他：“剛才你回答問題的方式文明嗎？”小吳也意識到了錯(cuò)誤，不好意思地?fù)蠐项^。

班會很成功，學(xué)生們暢所欲言，說了很多不文明的行為及改正的方法，小吳聽得很認(rèn)真。從那以后，小吳非常注意平時(shí)的言行舉止，個(gè)人紀(jì)律有了很大改觀。

三、激勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要手段

學(xué)生都是有上進(jìn)心的，如果他們的表現(xiàn)得到了教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，便會激起更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，這對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有益處。

案例三：小馬的“正義之劍”。

小馬性格急躁，易沖動，愛打抱不平，號稱“正義之劍”。小時(shí)候，父親對他的管教很嚴(yán)厲，經(jīng)常對他大打出手，導(dǎo)致小馬從小就崇尚暴力，“就是欠揍！”是他的口頭禪。

自從組織同學(xué)打群架后，小馬就受到了學(xué)校的紀(jì)律處分，他的情緒非常低落，不聽講、不做作業(yè)、不參加班級活動，有點(diǎn)自暴自棄的意思。筆者無意中發(fā)現(xiàn)小馬經(jīng)常和小張、小吳一起打籃球。此時(shí)，恰逢學(xué)校組織籃球賽，筆者便提議讓小馬當(dāng)隊(duì)長，帶領(lǐng)包括小張和小吳在內(nèi)的九名同學(xué)代表本班參賽。比賽前，筆者特意找小馬談了一次話，叮囑他無論比賽名次如何，不能急躁，更不許打架。籃球比賽很激烈，全班學(xué)生都到場助陣，雖然筆者的班級沒有進(jìn)入決賽，但也取得了不錯(cuò)的成績。賽后，筆者在班會上表揚(yáng)了小馬和其他參賽同學(xué)。從那以后，小馬在班級活動中表現(xiàn)非常積極，同學(xué)關(guān)系也越來越融洽了。經(jīng)過大家的幫助，小馬慢慢跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績提高很快。

四、常抓不懈，防止反復(fù)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要一環(huán)

后進(jìn)生往往思想不穩(wěn)定，情緒變化大，一些不良行為已經(jīng)成為習(xí)慣，而自制力又差，常常是犯錯(cuò)就改，改了再犯，難以徹底改正問題。為此，教師對后進(jìn)生的教育要常抓不懈，要耐心地解決學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問題，幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤原因，制訂改正方案，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)步。

后進(jìn)生不是壞孩子，教師要做的是引導(dǎo)那些迷失方向的學(xué)生重新回到正確的道路上來，而不是把他們推得更遠(yuǎn)。不要放棄任何一名后進(jìn)生。教育有法，教無定法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要全體班主任教師的不斷努力！