張偉漢

摘 要：相對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，學(xué)生需要有較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。這也就導(dǎo)致了在初中教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而一些學(xué)生則淪為了后進(jìn)生。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生一般都是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理而導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差的。要想提高學(xué)生的整體教學(xué)水平，就需要我們注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所以作為教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生多一些耐心，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓他們?cè)敢饨邮苤R(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，我們要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠整體提高初中生教育的質(zhì)量。

一、后進(jìn)生的形成原因分析

1.外界條件因素

外界條件在很大程度上會(huì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，后進(jìn)生形成的外界條件因素主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)等。家庭教育是除了學(xué)校以外學(xué)生接觸昀多的一個(gè)課堂，如果家庭教育缺失或者是教育方法理念不正確，就會(huì)很大程度上影響學(xué)生世界觀和人生觀的形成。一些家長(zhǎng)堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，棍棒底下出孝子，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕的心理，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。另外，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，越來(lái)越多的孩子過(guò)早地接觸社會(huì)導(dǎo)致社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣影響到學(xué)生，使學(xué)生失去主見(jiàn)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至質(zhì)疑學(xué)習(xí)是否有用。尤其是進(jìn)入到了初中階段，教學(xué)難度相對(duì)要比小學(xué)教育大許多，教學(xué)過(guò)程也越來(lái)越抽象，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，失去興趣。

2.學(xué)生自身因素

除了外界環(huán)境的影響，學(xué)生內(nèi)在的因素也會(huì)導(dǎo)致其成為后進(jìn)生，比如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、學(xué)習(xí)態(tài)度差、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、不具備學(xué)習(xí)的能力、沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法等等。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不善于主動(dòng)思考，只會(huì)死記硬背，從而無(wú)法適應(yīng)初中快節(jié)奏的教學(xué)以及對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生雖然能夠較快地理解教師講解的內(nèi)容，但是沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課經(jīng)常溜號(hào)，課下不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不牢，逐漸跟不上教學(xué)的步伐，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生的策略

由于初中很多課程的邏輯性較強(qiáng)，且具有抽象性的特點(diǎn)，所以對(duì)于后進(jìn)生而言尤其困難，我們只有提高后進(jìn)生的成績(jī)，才能夠提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。因此我們對(duì)如何轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生進(jìn)行了詳細(xì)的探討，提出了有效的教學(xué)策略。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生一般基礎(chǔ)較差，在課堂上很難緊跟老師的思路，所以需要后進(jìn)生對(duì)于每節(jié)課都進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣既能夠熟悉上課將要學(xué)的內(nèi)容，也能夠?qū)⒉焕斫獾牡胤竭M(jìn)行標(biāo)記，在課堂上有選擇地進(jìn)行聽(tīng)講。因此預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

2.采取合適的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，千萬(wàn)不能一味講求學(xué)習(xí)速度，而應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)基礎(chǔ)水平來(lái)制定講課內(nèi)容以及課堂進(jìn)度，注重教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，盡量在課堂上更多地幫助后進(jìn)生理解本堂課的內(nèi)容。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)知識(shí)部分的講解過(guò)程中，不要一開(kāi)始就開(kāi)展新的課程，而是可以根據(jù)小學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，從而引進(jìn)有理數(shù)的概念，這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將抽象的知識(shí)變得相對(duì)具體，就可以更好地使學(xué)生接受。除此之外，教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是尤為重要的，只有明確知識(shí)概念，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于死記硬背，而是更好地進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

對(duì)于后進(jìn)生而言學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以應(yīng)該由淺入深，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的考查，不要出一些偏題，更不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的思維。這樣才能夠使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.注重第二課堂

學(xué)生的第二課堂是家庭也是社會(huì)，所以在家庭中應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該安排一些與課堂相關(guān)的討論活動(dòng)等，既促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.維護(hù)學(xué)生的自尊心

初中的很多課程都比較枯燥，所以許多學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)不懂的情況下就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師的自身魅力在吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，有著一定的良性作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要有愛(ài)心、有耐心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。初中的學(xué)生正值青春期，所以感情比較沖動(dòng)，也相對(duì)較為敏感，如果教師在遇到問(wèn)題時(shí)一味地進(jìn)行責(zé)罵，那么很有可能起到相反的作用，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多予以學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

6.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你給予一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞時(shí)，這個(gè)學(xué)生會(huì)向著你贊賞的方向更加努力，但是如果你對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥，往往會(huì)使學(xué)生的狀態(tài)越來(lái)越差，昀終不可挽回。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)這種現(xiàn)象更加頻繁，后進(jìn)生對(duì)于外界給予的評(píng)價(jià)尤為敏感，雖然表面上可能表現(xiàn)出一副不在意的樣子，但是在心里很希望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和努力，及時(shí)給予肯定和贊賞，才能夠逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、總結(jié)

總而言之，初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，需要教師極大地耐心和關(guān)心，要在教育的過(guò)程中講求方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，這樣才能夠較好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

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