談思維導圖在高中生物復習課中的運用

林海燕

[摘要]談到復習課，多數(shù)教師認為其簡單、枯燥、乏味，無法激發(fā)學生的復習興趣。在高中生物復習教學中，思維導圖的準確運用，可將抽象的生物知識具體化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，有效突破重難點，從而提高復習效果。

[關(guān)鍵詞]思維導圖 高中生物 復習課 運用

思維導圖在高中生物復習中具有重要價值。思維導圖是將思維直觀化的一種工具，它通過樹狀結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，讓文字化的內(nèi)容更加清晰、明了，讓學生一目了然地看出各個知識之間的聯(lián)系；通過思維導圖能將抽象的生物知識具體化。為此，在高中生物復習課中應加強思維導圖的運用。

一、在筆記記錄中運用思維導圖

在高中生物教學中，教師教授的內(nèi)容是非常多的。而在復習階段，學生在復習課上也是簡單地記憶筆記內(nèi)容，沒有深層次理解知識、掌握知識，并且也不能及時進行歸納總結(jié)，甚至還有漏記筆記的現(xiàn)象，這樣的筆記是缺乏系統(tǒng)化的記錄。但是，在思維導圖的幫助下，課堂中記錄的知識是系統(tǒng)的，呈發(fā)射狀的形態(tài)，與人類的思維模式是相互吻合的。這樣記錄下的知識是非常詳細的。在記錄筆記的過程中運用思維導圖，還能夠節(jié)約時間，使學生能用更多的精力去消化知識，減輕學生的學習負擔。例如，在學習《遺傳和變異》這節(jié)課時，本課主要包括六個方面的知識點，分別為細胞基礎、物質(zhì)基礎、基本規(guī)律、育種、變異和進化，各個知識點中又包含很多具體的知識，如基本規(guī)律主要包括分離規(guī)律、自由組合定律和伴性規(guī)律，物質(zhì)基礎也包括四方面的內(nèi)容，等等。教師應將這些知識通過樹狀圖系統(tǒng)化地整理出來，然后具體講解其中的概念、特點、種類和意義等知識。學生在記筆記時也要采用教師的方法進行，筆記不一定是長篇大論，一目了然的結(jié)構(gòu)圖和樹狀圖在復習過程中更能夠節(jié)約時間，而且學生可以用自己的方法對筆記進行重點記錄，如在記錄時，由于變異這個知識點是學習中的重難點，所以學生可以用不同顏色的筆勾畫出框架，在復習中針對重難點進行集中學習。這種復習方法比長篇大論要明確、有用得多。

二、在構(gòu)建知識網(wǎng)絡中運用思維導圖

在任何一門學科中，其前后知識點及學習規(guī)律都是相互聯(lián)系的。所以，在高中生物的學習中構(gòu)建知識網(wǎng)絡是非常必要的，同時高中生物學習中零碎知識點是非常多的。通過知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，可將散落的知識點進行深化總結(jié)，在個別記憶的基礎上形成獨特的知識體系。如果教師在教學過程中只是將教學內(nèi)容籠統(tǒng)地灌輸給學生，那么在復習階段學生的學習會變得漫無目的，甚至學生會產(chǎn)生迷惘的學習情緒。作為高中生物教師，要為學生構(gòu)建一個網(wǎng)絡化的生物學習模型，將全部學生都吸引到學習中，將各個生物知識點用具體的學習線索聯(lián)系起來。這樣，學生就可以進行縱向和橫向的復習。在復習階段，主要的任務是讓學生能夠在一個知識點的帶領(lǐng)下編織一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)，從整體上把握所學知識。例如，在學習“植物的激素調(diào)節(jié)”時，通過思維導圖，可讓學生有效掌握植物激素調(diào)節(jié)的生理作用，明確激素調(diào)節(jié)的種類，以及不同激素的作用、化學名稱、產(chǎn)生部位、分布特點、運輸特點及生理作用。如圖1所示，思維導圖很清晰地列出了各個激素的共同點和不同點，非常方便學生記憶。

三、在解決問題中運用思維導圖

高中生物復習課的主要任務是解決問題，解決問題的前提是具有扎實的理論基礎和良好的思維模式。在解決問題中運用思維導圖，有利于將學生的注意力集中在問題的關(guān)鍵點上，找到解決問題的突破點。在高中生物復習中運用思維導圖能夠在歸納知識的基礎上，篩選出有用的信息，進而準確靈活地解決問題。例如，在復習“植物生長素”這一知識點時，復習的重點是理解植物為什么具有向光性，教師面對這一知識點，不能簡單地將問題拋給學生，而是要將這個問題通過幾個簡單的問題展示出來。例如，教師可以提問學生單側(cè)光對植物生長有什么影響，接著提出“植物向光彎曲的部位是什么”“植物的尖端狀態(tài)和植物生長具有怎樣的關(guān)系，植物生長過程中的生長素和單側(cè)光之間有怎樣的關(guān)系，植物尖端在生長階段會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)”等問題，然后構(gòu)成一個完整的植物向光性生長的思維導圖。這樣，學生很容易就可以找到問題的答案，而在理解過程中得出的答案有利于加深學生的印象。

綜上所述，師生在復習高中生物知識點的過程中，充分運用思維導圖這一具體的思維工具，在培養(yǎng)學生靈活思維的基礎上，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，從而提高高中生物的復習效果。

（責任編輯 黃春香）