如何提升幼兒園語言活動中的提問效果

秦群英

【摘 要】問題提問是幼兒語言活動中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此為了進(jìn)一步提高幼兒的語言教學(xué)效果，教師就要努力提高對幼兒的問題提問效果，因此本文就對如何提高幼兒園語言活動中的提問效果進(jìn)行了以下的探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言活動；提問

問題提問是是貫穿在幼兒的整個教學(xué)過程中，因此在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用不同的提問方式來對幼兒進(jìn)行各種問題的問題，從而更好地提高幼兒的知水平，提高幼兒語言教學(xué)效果。

一、提高問題的趣味性，引起學(xué)生的興趣

要提高對幼兒的提問效果，首先就要引起幼兒對于問題的興趣，因此幼兒老師在設(shè)計問題的時候首先就要提高問題的趣味性，引起學(xué)生的興趣。由于幼兒的注意力集中的時間不長，極容易受到其他事物的影響，因此在提問問題的時候，幼兒教師就要提高問題的新意，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《多吃菜》兒歌的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，將各種蔬菜的圖片都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生分別猜猜是什么蔬菜。如，在教學(xué)生唱歌之前，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備日常生活中的蔬菜圖片來讓學(xué)生“猜一猜”，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。在“猜一猜”提問活動結(jié)束后，教師也可以繼續(xù)提問學(xué)生：小朋友們，你們都知道多吃蔬菜的好處嗎？進(jìn)而引入正題，進(jìn)而《多吃菜》兒歌的教學(xué)。

二、合理設(shè)計問題，由淺至深引導(dǎo)

由于幼兒的年齡較小，知識水平受限，思考能力也較差，因此在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，幼兒教師就加強(qiáng)對問題難度的重視，保證問題難度的適當(dāng)，這樣才能更好地引起幼兒的興趣以及提高對學(xué)生的鼓勵。在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的知識水平、理解水平、應(yīng)用水平以及分析水平進(jìn)行設(shè)計。首先，教師在結(jié)合幼兒的知識水平來提問問題，可以提問學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文中所出現(xiàn)的人物，如在學(xué)習(xí)《小猴和水?！?，教師就可以問題幼兒文章中都出現(xiàn)了什么動物？其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的理解水平來進(jìn)行問題設(shè)計，如在學(xué)習(xí)《星星》的時候，教師可以先用語言給幼兒描述星星的形狀以及顏色，如星星有五個角，五個角大大小是一樣的，星星是黃色，然后就要求幼兒將星星描畫出來。第三，教師可以結(jié)合幼兒的應(yīng)用水平來進(jìn)行提問，如小白兔在長大的過程中需要吃胡蘿卜，第一個月要每天要吃一根胡蘿卜，第二個月每天要吃兩根胡蘿卜，那么第三個月每天要吃多少根胡蘿卜呢？最后，教師還應(yīng)該結(jié)合幼兒的分析水平來對問題進(jìn)行設(shè)計，如在學(xué)習(xí)《猴子撈月》的時候，教師就可以提問這樣的問題：小朋友們，猴子看到的月亮是真實的嗎？為什么他撈不到月亮呢？

三、結(jié)合生活經(jīng)驗來提問問題

為了更好地提高在幼兒語言活動中的提問效果，更好地提高幼兒對生活的認(rèn)識，在提問過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合生活經(jīng)驗，讓幼兒可以更加真實地接觸問題，讓問題變得更加具體，提高學(xué)生對于問題的理解水平。如在學(xué)習(xí)《滑滑梯》的時候，為了教會幼兒學(xué)習(xí)排隊、不爭先恐后，提高幼兒在滑梯過程中的安全意識。因此教師可以以下的問題：第一，小朋友們，你們最喜歡玩的活動是什么？（對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)）。第二，在滑滑梯的時候，小朋友們，你們有沒有試過摔跤或者和其他小朋友打架？第三，那么小朋友們，你們在滑梯的過程中為什么會摔跤或者和其他小朋友打架呢？當(dāng)有小朋友回答到：XXX在滑梯的時候不排隊，所以和XXX打架。在下滑梯的時候，XXX在背后推人等。教師就要對幼兒進(jìn)行教育，教育幼兒在玩滑滑梯的時候一定要排隊，不能推擠，在排隊過程中不能爭先恐后，這樣才不會出現(xiàn)摔跤或者打架的現(xiàn)象，然后再進(jìn)行《滑滑梯》的教學(xué)。通過借助幼兒的生活經(jīng)驗來提問問題，不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，還能提高幼兒對于問題的理解，進(jìn)而更好地提高問題提問的效果。

四、豐富提問的方式

教師對于幼兒的提問問題的方式對于提高提問效果有著非常重要的影響，如果教師提問問題的方式過于單一，就很難引起學(xué)生的注意力，也就無法有效地提高提問效果，所以為了提高幼兒園語言活動中的提問效果，教師就要豐富問題的提問方式。如教師可以選用描述性的提問方式、比較性的提問方式、議論性的提問方式等等。如描述性的提問方式：教師可以讓幼兒從形狀、大小、顏色這三個方面來形容蘋果。比較性的提問方式：教師可以讓幼兒從形狀、大小、顏色這三個方面來比較蘋果和梨子之間的不同。議論性的提問方式：教師可以讓幼兒討論蘋果的作用，對我們的健康有什么幫助。

五、積極回應(yīng)幼兒

為了進(jìn)一步地提高提問效果，教師在幼兒回答完問題后就要積極地回應(yīng)幼兒，一般情況，教師應(yīng)該采取鼓勵的回應(yīng)，如幼兒回答完問題后，教師可以鼓勵幼兒說：小朋友，你的回答真的是棒極了，太棒了。幼兒的回答是需要教師的回應(yīng)的，這樣才能更好地激勵學(xué)生去回答問題，去努力思考，因此幼兒教師一定要重視對幼兒的回應(yīng)，這樣才能更好地提高語言活動中的提問效果。

對于幼兒的提問過程是一個循序漸進(jìn)的過程中，因此幼兒教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗等多個方面，這樣才能更好地吸引學(xué)生的興趣，提高問題提問的效果。

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