精心設計語言活動培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力研究

王恒秀

摘 要：要聯(lián)合家長精心設計語言活動，為孩子創(chuàng)設寬松、自由、平等的語言環(huán)境，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。文章從精設提問，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識；豐富游戲，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力；鼓勵評價，保護孩子創(chuàng)新思維三個方面進行研究。

關鍵詞：幼兒教育；語言活動；創(chuàng)新能力；思維能力

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0049-01

在傳統(tǒng)教學過程中，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往會采取口頭提示的方式，“鼓勵”孩子去創(chuàng)新。這看似滲透創(chuàng)新意識，實則部分孩子根本不懂，起不到實質(zhì)作用。為此，要從孩子的認知特點出發(fā)，重新解讀“創(chuàng)新”的意義，借助語言活動的設計與實施，讓孩子在表達中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

一、精設提問，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識

問題是思維的起點，有效提問不僅能吸引學生注意力，還能激發(fā)其學習動機，促進教學活動的開展。鑒于這一點，在設計提問時要考慮學生心理，采取開放式提問和延緩回應的方法，加深學生對內(nèi)容的思考，無形中滲透創(chuàng)新意識。開放式提問是語言活動中最常見的一種，沒有標準答案，學生也不受標準答案的限制，可以在故事情境中自由發(fā)揮，為學生提供充分的想象空間。比如，續(xù)編故事《兔醫(yī)生過河》時，為了促進孩子思維發(fā)散，打破常規(guī)思路，教師可在續(xù)編之前設計開放性問題進行引導：“兔醫(yī)生接了急診，要去河對岸治病，小河擋住了她的去路。你認為兔醫(yī)生能順利過河嗎？”問題一提出，班級里熱鬧起來，學生各有各的想法。教師趁熱打鐵：“如果兔醫(yī)生過了河，那么她是怎么過去的呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)編故事?！边@下孩子開心了，慢慢安靜下來，積極聯(lián)想畫面，推測兔醫(yī)生過河的種種可能，還不時和同伴分享，教室里傳出孩子們天真的笑語。此外，為了有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，不能忽略一些重要的提問技巧。一般來說，孩子在回答問題之后，很期待教師的反應，希望教師在班級里進行表揚。雖然孩子的心愿要照顧，但一味表揚會讓其喪失創(chuàng)新意識。為此，在孩子回答之后，教師不要急于“表示”，可以適當給出“模棱兩可”的答案，讓其再次思考，順便啟發(fā)其他孩子。比如“是這樣嗎？還會不會有其他情況？”“其他同學有沒有看法？”“說得不錯，有誰能想出更好的，和他比一比？”如此幾次之后，學生在回答問題前就會自然地多想一想，促進思維的發(fā)散、拓展，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、豐富游戲，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

游戲是孩子最喜歡的語言活動，能夠充分調(diào)動其表達欲望，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。從以往的經(jīng)驗來看，孩子在游戲中的語言是最真實、自然的。鑒于這一點，在日常游戲活動中，要把握時機，鼓勵孩子積極思考，大膽表述，在釋放個性的同時鍛煉思維。情境扮演很受孩子歡迎，每次講完故事之后，可以帶領學生制作道具，讓其自由選擇角色，在情境中盡情扮演，享受模仿帶來的快樂。比如，講完《小豬做客》故事后，組織扮演游戲，學生自由選擇小豬皮皮、小豬樂樂以及小豬花花等角色，將故事情節(jié)合理、創(chuàng)新地呈現(xiàn)出來。在扮演的過程中，孩子會自覺地聯(lián)想到生活經(jīng)驗，大膽表述，無形之中就能增強表達能力，提升語言判斷力和組織力。此外，教師要抓住戶外實踐的機會，鼓勵學生用語言表達自己想法，在與同伴的交流中活躍思維，促進語言能力的提升。比如，有一次春游，孩子來到一個美麗的花園。里面百花盛開，綠草如茵，處處是生機勃勃的景象。于是，教師馬上設計“找春天”的游戲，讓學生一邊觀察，一邊講述“春天在哪里”。孩子積極地回應：“春天是飛舞的小蝴蝶”“春天是綠綠的草地”“春天是美麗的花朵”等，這些答案不僅正確，而且很有詩意。這就是孩子的創(chuàng)造力，遠比成人的想象力豐富。

三、鼓勵評價，保護孩子創(chuàng)新思維

孩子不僅天真可愛，而且心思敏感，教師的一句話、一個眼神、一個動作都會對其產(chǎn)生很大的影響。這就要求教師加強對學生心理的關注，注重合理評價，適當鼓勵，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于孩子在語言活動中的表現(xiàn)，可以采取“肯定多于否定”的評價模式，幫助學生形成積極的學習心理。當孩子勇敢地表達自己的想法時，要向其投以贊許的目光，并在語言上進行鼓勵：“這個回答真棒！”“你真是一個想象力豐富的孩子！”“你的想法我很認可！”如果孩子對于語言表達存在畏懼心理，就要鼓勵他，通過“勇敢地說出來，相信自己”“別害怕，你是一個很棒的孩子”“你會表現(xiàn)得很優(yōu)秀，相信自己”等話語，幫助孩子邁出成長的一步，促使學生建立自信，讓孩子在贊許和鼓勵中健康成長。在語言活動中，要多一些贊許鼓勵，少一些漠視批評。要讓孩子看到教師的笑容，聽到教師溫柔的話語。只有身處輕松、愉悅的環(huán)境，孩子才會自信地表達，不斷突破自己，促進語言能力的提升，與此同時迸濺創(chuàng)新思維的火花。

四、結束語

兒童時期是孩子語言能力、想象力發(fā)展的重要階段，教師要相信每個孩子都有創(chuàng)造的潛力，要一視同仁，不斷啟發(fā)，讓創(chuàng)新的種子在兒童的心靈中生根發(fā)芽。在教學過程中，要善于借助問題、游戲等方式激發(fā)孩子想象，拓展創(chuàng)新思維，促進智力發(fā)展。

參考文獻：

[1]李娥秀.淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（35）.

[2]趙月華.基于幼兒生活經(jīng)驗的幼兒園語言活動策略研究[J].江蘇教育研究，2013（07）.

[3]張濤.幼兒語言教育活動中教師課堂提問的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（03）.