高中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的教學策略

蔣永霞

摘 要： 如果要想把數(shù)學課堂把控好，課堂教學情境的創(chuàng)設往往顯得十分重要，那么在高中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設過程中，我們通常采用哪些教學策略呢？本文將從運用專門的數(shù)學教學軟件創(chuàng)設教學情境，促使數(shù)學課和其他課程融合；充分利用網(wǎng)絡資源，用小故事創(chuàng)設情境；通過現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設類比問題情境和通過數(shù)學教學軟件讓學生在動手操作中創(chuàng)設情境四個方面一一闡述。

關鍵詞： 高中 教學策略 情境創(chuàng)設

在高中數(shù)學教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)很多學生數(shù)學基礎比較差，長此以往，學生漸漸對學習數(shù)學失去興趣，那么高中數(shù)學教師如何解決這個問題呢？我覺得：可以從數(shù)學課堂情境創(chuàng)設這一教學環(huán)節(jié)入手，運用信息技術兼顧學生實際情況，掌握一定的情境創(chuàng)設教學策略，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，讓學生愛上數(shù)學課堂。

一、運用專門的數(shù)學教學軟件創(chuàng)設教學情境，促使數(shù)學課和其他課程融合

雖然有些同學對數(shù)學課程學習興趣不高，但是對其他學科非常感興趣，這個時候，可以運用專門數(shù)學教學軟件創(chuàng)設教學情境，并把其他學科知識融入數(shù)學教學過程中，從而吸引學生注意力，提高學習興趣。

如給學生介紹相關幾何知識的時候，要講解很多立體圖形的特征及相關運算，如果直接介紹，學生可能不太感興趣，如果我們運用幾何畫板教學軟件，把美術學科相關知識融合進來，運用特有的美學知識展示和歸納，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以把學生帶入數(shù)學教學情境中，提高數(shù)學課堂的教學效率。

運用專門的數(shù)學教學軟件探索興趣課堂，重點就是把其他學生感興趣的學科知識融入數(shù)學課堂，探索如何開發(fā)學生的自主學習能力。

二、充分利用網(wǎng)絡資源，用小故事創(chuàng)設情境

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，如何充分利用網(wǎng)絡資源充分調動學生學習積極性和主動性呢？調動學生視、聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。在這個過程中，充分挖掘數(shù)學典故進行探究，如講解等差數(shù)列相關知識的時候，可以利用等差數(shù)列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和）、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）、與圖形有關的故事（阿基米德墓碑故事等）創(chuàng)設教學情境，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

在以往數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可能只是用口頭語言對這些數(shù)學小故事進行簡單的描述，往往很難引起學生對這部分知識的共鳴，隨著信息技術的發(fā)展，這些現(xiàn)象是完全可以改變的，我們可以借助網(wǎng)絡資源和多媒體技術通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向學生展示各種各樣的數(shù)學史、數(shù)學名故事。通過這種獨特的教育方式，不僅可以為課堂教學創(chuàng)設情境，還可以激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的興趣，增強學生對數(shù)學的認識，不但可以豐富數(shù)學知識，還能幫助學生開拓數(shù)學思維，提高學習中的智力參與度，創(chuàng)設和諧的高中數(shù)學教學情境。

三、通過現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設類比的問題情境

心理學知識告訴我們，學生在學習過程中對新知識的認識和學習非常容易在原有認知結構中得以同化和構建。當然，在高中數(shù)學學習過程中有許多數(shù)學概念、解題方法等具有相似屬性，所以對這部分知識進行教學的時候，教師要學會先引導學生研究已學過知識的屬性，接下來，通過創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)問題的教學情境引導學生發(fā)現(xiàn)，學會嘗試給新概念下定義，然后解決新問題。在實際教學開展過程中，利用多媒體教學方式開展教學，如通過投影器、多媒體教學平臺等不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生結合已有知識體系喚醒相關知識的表象與經(jīng)驗，并與新知識聯(lián)成對比以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

下面我就結合自己的教學實踐和大家探討，如講完正棱臺側面積公式后，可以通過提問方式引發(fā)學生思考，怎么對之前所學三種多面體的面積加以對比分析和記憶呢？利用多媒體教學平臺讓學生變換正棱臺上底面的邊長，使正棱臺變?yōu)橹崩庵驼忮F，這時候可以讓學生思考：是不是正棱臺的側面積公式變?yōu)橹崩庵膫让娣e公式及正三棱錐的側面積公式呢？

在給學生教授指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)相關知識的過程中，往往數(shù)學教師只能畫出簡圖，在歸納過程中引導學生抽象思考，這個過程對少數(shù)抽象思維能力不是很好的同學來說有一定困難。只要我們借助數(shù)學相關教學軟件動態(tài)展示幾種對稱函數(shù)圖像，引發(fā)學生對圖像對稱性的思考和研究，相信學生肯定能領會到圖形的也就是點的對稱，反過來說，也就是我們可以由點的對稱得到圖形的對稱，所以后面讓學生證明的話，也就變得十分簡單和容易理解。通過這種獨特的方式進行問題情境創(chuàng)設，不僅可以較好地復習之前所學的知識內容，還可以幫助學生總結新知識，不斷感受到成功的喜悅。

四、通過數(shù)學教學軟件，讓學生在動手操作中創(chuàng)設情境

在高中數(shù)學教學過程中，如何激發(fā)學生動手操作的興趣？通過數(shù)學教學軟件進行，在這個過程中，不僅可以提高學生學習熱情，還能讓學生在動手操作過程中體驗和感受數(shù)學給他們帶來的樂趣。學生在教學軟件操作過程中激發(fā)思考能力及培養(yǎng)交流合作能力，通過親手操作，將抽象的知識轉化為可以感知的知識。

在通過信息技術為學生創(chuàng)設各種數(shù)學教學情境的背景下，讓高中數(shù)學教學開展得更貼近學生生活實際，讓數(shù)學課堂教學變得更加高效和簡便，讓學生在動手操作過程中感知數(shù)學知識的魅力所在。

總之，要想創(chuàng)設好貼近學生實際的教學情境，提高課堂教學效率，在當前信息技術和網(wǎng)絡技術大發(fā)展的背景下，可以通過各種方式提高教學水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習興趣。

參考文獻：

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