在外語教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探析

王茹

摘要： 職業(yè)核心能力是人們在職業(yè)生涯中，從事各種職業(yè)，適應(yīng)各種崗位變換，所應(yīng)具備的除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它將促進(jìn)人生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，外語成為對外交流的重要語言載體和工具，語言工具可以轉(zhuǎn)化為能力，這就需要在外語教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生外語應(yīng)用能力同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

Abstract： The core ability of occupation refers to the basic ability the people should have in addition to their professional ability in the occupation career when they are engaged in a variety of occupation and have to adapt to a variety of post transformation， and it will promote the sustainable development of occupation career life. With the continuous integration and development of China's and the world's economy， foreign language has become an important carrier and tool of foreign exchange. Language can be transformed into ability， which requires that the professional core competence should be applied in foreign language teaching， so as to improve the students' communicative ability and also cultivate the core competence of the students' occupation.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)核心能力；外語教學(xué)；外語應(yīng)用能力

Key words： professional core competence；foreign language teaching；foreign language application ability

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0251-02

0 引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢日益加強，中國社會經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，社會的職業(yè)需求也變得多樣化，高等教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之發(fā)生變化。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和技術(shù)，而且要培養(yǎng)適應(yīng)崗位群所需要的“職業(yè)核心能力”的高素質(zhì)技能型人才，因此，職業(yè)核心能力培養(yǎng)對高職院校學(xué)生尤為重要。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們在職業(yè)生涯中，從事各種職業(yè)，適應(yīng)各種崗位變換，所應(yīng)具備的除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它將促進(jìn)人生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。根據(jù)我國勞動和社會保障部對職業(yè)核心能力的試行制定標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)核心能力劃分為八大類，并稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。

目前，我國對職業(yè)核心能力的研究才剛剛起步，高職院校對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也不夠重視，造成許多畢業(yè)生的職業(yè)核心能力明顯不足，嚴(yán)重阻礙了他們職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是提高學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)能力的重要途徑。現(xiàn)代社會的各種職業(yè)都需要既善于動腦又善于動手的技能型人才。培養(yǎng)這方面的素質(zhì)，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展更是全面建設(shè)和諧社會的要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾明確地指出，職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。要使畢業(yè)生的職業(yè)生涯能夠健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力尤為關(guān)鍵。

當(dāng)今，許多職場人士的職業(yè)生涯發(fā)展的尷尬局面無時不刻在警示我們：只有在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)了他們能夠遷移的能力，才是對畢業(yè)生終身職業(yè)生涯的負(fù)責(zé)，才是對人才的一種尊重與珍惜。如今面向高校畢業(yè)生的諸多招聘信息中，用人單位要求更多注重的是吃苦耐勞的精神以及具有良好的自我學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、與人合作和創(chuàng)新等能力。由此看出，如果說學(xué)歷與專業(yè)是學(xué)生找工作的敲門磚的話，那么良好的職業(yè)核心能力就是學(xué)生在諸多工作競爭中取勝的“法寶”。

3 外語教學(xué)融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，外語成為了對外交流的重要語言載體和工具，為了讓語言工具轉(zhuǎn)化成為能力，就需要在外語教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的同時，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力。因此，英語教學(xué)不僅是純語言知識的講授，更應(yīng)通過語言素材以及設(shè)計不同的交際活動，在各種操練活動中提高學(xué)生與人合作交流、自我學(xué)習(xí)和解決問題等職業(yè)核心能力，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)通過外語教學(xué)進(jìn)行教育滲透，并在外語教學(xué)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

在外語課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)社會發(fā)展和符合高職教育人才培養(yǎng)定位的必然要求，因此，在外語課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力成為外語教學(xué)改革的新要求。

4 在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑

4.1 更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師“一言堂”和以“教師為中心”的教學(xué)課堂等現(xiàn)象普遍存在，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂教學(xué)效果不明顯，因此，要更新教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主題地位，圍繞教學(xué)主題設(shè)計各種教學(xué)活動或者教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，運用其外語能力學(xué)會解決難題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問題、合作交流等職業(yè)核心能力，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新要求。

4.2 優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法

結(jié)合外語教學(xué)的特點，秉著“外語應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力”雙提高的目的，將“與人合作，與人交流，解決問題，自主學(xué)習(xí)和信息處理”等職業(yè)核心能力融入到外語教學(xué)當(dāng)中。外語教學(xué)圍繞“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，靈活采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法和情景教學(xué)法等多層次的教學(xué)方法。通過這些教學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生會為了解決某個教學(xué)任務(wù)或活動，逐漸學(xué)會獨立思考、自我學(xué)習(xí)和與人合作交流，以及會通過查找、篩查資料鍛煉自己的信息處理能力。因此，通過以上的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生外語應(yīng)用能力，且能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊合作、自我學(xué)習(xí)和解決問題等職業(yè)核心能力。

4.3 轉(zhuǎn)變師生角色

在教學(xué)活動中，師生角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要從以往的演講者和裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€參與者、組織者和協(xié)助者的角色，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與和完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生意識到自己是教學(xué)活動的主人，就會激發(fā)自我學(xué)習(xí)意識，積極參與，出色地完成每一項教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊合作、解決問題和信息處理等職業(yè)核心能力。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)評價方式

職業(yè)核心能力滲透式的外語教學(xué)不僅注重考核學(xué)生的語言知識的運用能力，更應(yīng)建立融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采取知識技能與職業(yè)核心能力考核并重的考核方式，采用過程性評價和總結(jié)性評價為主的評價方式，從重結(jié)果到重過程的評價方式的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生平時能力的考查納入考核范圍，平時考核采取多種形式進(jìn)行評價，如作業(yè)、作品、課堂測試，小組項目等多種評估方式，總結(jié)性評價可采取綜合評價方式和理論筆試相結(jié)合的方式開展，比如學(xué)生作品的展示，項目匯報和展示等，注重學(xué)生語言運用能力、團(tuán)結(jié)合作能力、解決問題能力、信息處理等多種能力的考核，以促進(jìn)學(xué)生的知識技能和職業(yè)核心能力穩(wěn)步共同提高。

5 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是時代進(jìn)步對人才培養(yǎng)的必然要求，外語教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)之間是相互作用的關(guān)系。第一，要將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)具體的外語教學(xué)中；第二，不斷加強學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促使其外語應(yīng)用能力不斷提高，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生其他職業(yè)核心能力。

總而言之，隨著我國由人力資源大國向人力資源強國邁進(jìn)，職業(yè)核心能力將會越來越成為用人單位招攬人才的重要依據(jù)。高校只有加強對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的就業(yè)平臺，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

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