問題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思考

李曉蕓

摘 要：在高中教學(xué)過程中，由于學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性以及主動(dòng)性，思維能力較為活躍，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況，選擇最佳教學(xué)方式，使教學(xué)效果從根本上得到提高。而將問題情境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得的效果較為明顯，可以向?qū)W生創(chuàng)造多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及分析問題過程中，提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂?；诖吮疚闹饕獙?duì)問題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：問題情境；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-045-010

問題情境主要是指：以學(xué)生為教學(xué)主體，利用相關(guān)問題知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力，使其思維得到有效拓展。通常來講，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅能激發(fā)學(xué)生思維能力，而且還可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。因此教師應(yīng)將創(chuàng)造性融入教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)解決問題方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)中具有一定的滿足感。而問題情境創(chuàng)設(shè)主要是將教學(xué)情景作為教學(xué)基礎(chǔ)，以問題為中心，將問題的解決作為教學(xué)的核心，從而更好應(yīng)用問題情境教學(xué)。

一、對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析

情境教學(xué)主要是在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好掌握教學(xué)講授內(nèi)容。因?yàn)閱栴}情境教學(xué)比較重視感情色彩以及場(chǎng)景還原程度，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)，能讓學(xué)生身臨其境，更好掌握該知識(shí)內(nèi)容。而高中數(shù)學(xué)融入問題情境教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極探索未知內(nèi)容，從而更好認(rèn)識(shí)課本內(nèi)容。

而應(yīng)用問題情境還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，啟發(fā)性。在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)減少較為復(fù)雜的步驟，但是要重點(diǎn)突出問題本質(zhì)，同時(shí)將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為核心，向?qū)W生設(shè)問完之后，可以給予學(xué)生適當(dāng)時(shí)間域空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分思考。第二，針對(duì)性。在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，切忌問題無關(guān)緊要，避免學(xué)生不能正確找到問題重點(diǎn)，出現(xiàn)偏離主題等情況，并且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出更具針對(duì)性的問題。第三，互動(dòng)性。對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)主要是為了改善傳統(tǒng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，而教師更是要起到引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，使師生之間在教學(xué)課堂上更好互動(dòng)。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）將新舊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展下，使其更具連續(xù)性，而學(xué)生對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)其學(xué)習(xí)，因此，教師在對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)延伸更多數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在思考、探索過程中，創(chuàng)建適合自己的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而鍛煉學(xué)生自設(shè)數(shù)學(xué)思維。在對(duì)“一元二次不等式解法”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過以往“一元二次方程”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，并向?qū)W生設(shè)問：一元二次方程函數(shù)圖像以及解法是什么？當(dāng)y<0或y>0時(shí)，判斷函數(shù)所占據(jù)的陰影范圍等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行不斷思考，將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效連接，使學(xué)生更好掌握了兩者之間存在的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，通過類比更好了解該數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）通過數(shù)學(xué)典故向?qū)W生設(shè)問

如今，在數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展下，部分?jǐn)?shù)學(xué)家認(rèn)為，根據(jù)數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)典故等，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，使其更具趣味性，而教師將這些趣味性問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，不僅能加深學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且還可以充分了解數(shù)學(xué)。例如：在對(duì)“等比數(shù)列”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)膶ⅰ镀灞P上的麥?！窇?yīng)用于教學(xué)中，在六十四個(gè)格子中，需要在相應(yīng)的格子內(nèi)放入相同麥子，即第一格子，安放一個(gè)麥粒，第二格子安放二個(gè)麥粒，以此類推，將六十四個(gè)格子填滿為止。而教學(xué)將這個(gè)故事向?qū)W生講解后，會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中，充分學(xué)習(xí)等比數(shù)列，

（三）將實(shí)際生活應(yīng)用于問題情境中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)保證抽象問題的具體展示，之后才可進(jìn)行情境教學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以抽象為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，而人們一直留有“數(shù)學(xué)沒有實(shí)際用處”的理念，造成數(shù)學(xué)教學(xué)只注重純理論，和實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注理論和實(shí)際的應(yīng)用，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)用性。而數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活還可以幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)中的興趣，創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好解決生活問題。

結(jié)束語

文章通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的問題情境教學(xué)法分析得出，問題情境創(chuàng)設(shè)屬于較為復(fù)雜的教學(xué)方法，同時(shí)具有一定的復(fù)雜性以及長期性，而教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要理性思辨，真正掌握該教學(xué)方法的意義，使其充分發(fā)揮問題情境教學(xué)法的價(jià)值。另外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，尋找適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及問題情境創(chuàng)設(shè)策略，確保高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平得到明顯提升，進(jìn)而更好應(yīng)用問題情境教學(xué)法。

（注：本文為2015年度甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)置方法的研究》的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)是：GS[2015]GHB0562.）

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