試論高三數(shù)學總復習中學案的使用對于提高學習效率的作用和策略

譚麗芳

摘 要：高三階段是學生在從中學進入高等教育的關鍵時期，面對著高考的激烈競爭，各個學校競相采取有效方式促進畢業(yè)班學生的復習效率。數(shù)學之于高三學生的重要性自然是不言而喻的，近年來大多數(shù)學校推出了高三數(shù)學總復習學案的方式，針對于這種方式，如何良好地利用好學案，令其發(fā)揮作用，從而推動總復習的效率最大化，這是本文需要探討的內(nèi)容。

關鍵詞：高三數(shù)學總復習；學案；學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-026-010

隨著教育改革的進一步深入，教學效果、學生的學習效果以及整體知識建構(gòu)效果成為學界關注的焦點。經(jīng)過了多年的發(fā)展和演進，高考逐漸體現(xiàn)出制度化、完善化和多元化的特點，如何讓學生在高考中脫穎而出取得令人滿意的成績，給之前的學習生涯交上一份滿意的答卷，這不關是教育者不斷思量的問題，也是學生需要考量的問題。就數(shù)學一門而言，便呈現(xiàn)出了教育多元化和方式多元化的特點，在高三的數(shù)學總復習階段，并不強調(diào)一些教學器材諸如多媒體的利用，而是更偏向于學生學習效率和復習效果的成像。

從現(xiàn)今的普遍推行措施來看，復習學案的使用得到了大多學校和師生的推崇，這種近乎總結(jié)性和反饋性的模式不僅結(jié)合了知識整合總結(jié)，還提供了及時的反饋練習，頗有效果。

一、高三數(shù)學總復習學案的使用對于提高學習效率的作用

1.知識點總結(jié)，章節(jié)反饋

總復習的意義本就是對之前所學過的所有內(nèi)容進行系統(tǒng)性的總結(jié)和整理，并梳理出一條知識主線，學案在其中的作用正是一個知識整理的參考。教師通過對于知識點的整理和總結(jié)，并在學案上點明重點和次重點，如此則可以讓學生在復習過程中有所側(cè)重，既減輕了學生的復習負擔，又大大提升了復習效率。

2.方法梳理，技巧提升

高三數(shù)學的總復習是一個方法總結(jié)的過程，如果之前的學習階段是在接觸各種方法，那么在總復習階段則是將這些方法進行整合，并通過一些對應的習題進行即時鞏固，使學生在自主學習時可以良好地把握復習線索，有根據(jù)、有條理地進行概念、方法、技巧以及模式的記憶。

3.循序漸進，融會貫通

學案在高三數(shù)學總復習的整個過程中的貫穿使用應該是達成共識的，一開始可以是最原始的知識總結(jié)和概念梳理，而在之后的復習中則可以適當?shù)丶哟笊疃群碗y度，循序漸進，進而將知識梳理和總結(jié)的主動性交付一半給學生，如此達成一種師生合作，共同整理知識，反思學習，反饋復習效果，使學生在復習過程中不會喪失積極性和主動性，形成對學案的完全依賴。

二、相關策略

1.創(chuàng)新性措施

高三總復習本就是個緊張的階段，因而教師首先要營造出一種相對寬松、民主的復習氛圍，給學生以一定的自由度，讓他們能夠獨立自主的思考和總結(jié)。在學案的設計上，應該盡量打破傳統(tǒng)的思維定勢和教學模式的樊籬，采取適當?shù)膯l(fā)式、總結(jié)式、提升式的理念，而并非將學案做成一個知識大綱。

2.發(fā)展性措施

高三學生的思維能力和各方面思維拓展能力已然基本形成，因此在學案的設計上，還應該加入適當?shù)厣罨吞嵘哪K，需要學生進行知識整合和跨模塊的結(jié)合的能力，如此才可促進學生在數(shù)學學科的復習過程中做到知識點的二次鞏固和融會貫通。教師應始終秉承著發(fā)展性的原則，必要情況下鼓勵學生進行小組討論和多技巧的探討，拓展學生的思維，開拓知識點的使用維度，而不是將眼光狹隘地定格在一個知識點上。

3.學法指導

高三數(shù)學總復習階段的學案應該展示出來的是學習目標、知識規(guī)律、疑難問題、解題思路、方法技巧等內(nèi)容，從而構(gòu)成一條清晰明了的學法指導線索。隨著在學案的指導學習過程中，學生可以形成自己的知識網(wǎng)絡，構(gòu)成自己的學法體系，并發(fā)揮自己的能力加入一些必要的條件，從而最終構(gòu)成屬于自己的數(shù)學學習大系統(tǒng)。在此過程中，教師所提供的學案應是一種導引和參考，更多的是教師的引導和學生的主觀能動性的最大化發(fā)揮，三者結(jié)合而共同服務于總復習階段的數(shù)學學習，如此便可提升數(shù)學學科的復習效率，從而提高整體的學習效率。

4.探究性學習

總復習是一個查缺補漏以及答疑解難的階段，在這一階段內(nèi)，之前學習過程中的所有問題都會慢慢暴露，而此時就需要有所針對地進行知識點的完善。有問題才有思考，有思考才有鞏固，有鞏固才有提升。學案應該具備探究性質(zhì)的模塊，在這一模塊內(nèi)，需要學生回歸課本，回歸原始知識點進行復習之后在思考和解決相應的問題。數(shù)學學習的最終目的正是為了培養(yǎng)數(shù)學性思維用于問題的解決和生活的運用，探究性學習模塊的設定正是可以達到這一效果，從而減少了學案純粹知識羅列和題型總結(jié)的枯燥感。

三、結(jié)語

高三數(shù)學復習應該是一個溫故的過程，而這種過程又是有極大的濃縮性和整合性，知識點的跨越度和內(nèi)涵濃度極高，這就要求學生的知識基礎扎實程度能夠經(jīng)得起反復地交融。而此時學案的使用無疑能夠達到一個片段整合、整體梳理的作用效果，不僅能為之前的學習查缺補漏，還能在原始的學習效果上有所提升和深化，從題海上升到方法至上的理念。不管是數(shù)學學科，在高三總復習階段，其它學科也可以根據(jù)自身的學科特點結(jié)合學案進行綜合整合復習，也許同樣能呈現(xiàn)出可觀的效果。

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