情境體驗式教學在高中地理教學中的應(yīng)用研究

李勤勇

摘 要：眾所周知，在我國應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)的地理教學都是教師在講臺上講，學生在下面被動的接受，而整個教學過程也是根據(jù)課本中的知識來進行教學實踐，而忽視了學生才是課堂主體這一事實。學生在學習中只能被動的接受知識，教師對教學方式不能及時做出調(diào)整改善，，也不會給學生創(chuàng)造一個情境促使他們更好地學習，學生對學習沒有興趣，又怎么可以全面發(fā)展呢。為了改變這種現(xiàn)狀，將情景教學引入到高中地理教學中，將會顯著提高學生的學習效率，使他們產(chǎn)生杜修惡習的興趣，激發(fā)他們的求知欲，還可以顯著提高他們的學習效率，使得他們學習能力得到大幅度的提高，顯著提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學；高中地理；應(yīng)用研究

一、情景體驗式教學在高中地理教學中的重要意義

情景體驗式教學，主要是指教師在備課的時候根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，制定一個合適的情景，在課堂上將學生引入到這個情境中，深入的去理解和體驗其中所包含的知識，引起他們的興趣，給他們創(chuàng)造一個好的學習氛圍激發(fā)他們的求知欲，以此來促進他們的學習效率。在高中的地理學習中，地理屬于文科，就是死記硬背，所以很多學生多對地理比較忽視甚至都是考試前才復(fù)習的，還有的學生認為反正以后用不到地理，學習就別那么用功了，應(yīng)付高考就行了。這也導致了很多人對學習英語的抵觸。在這種情況下，積極引入情境體驗式教學，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量就顯得尤為重要了。

二、傳統(tǒng)的高中地理教學中存在的問題

（一）學生的課堂學習效率很低

在中國應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，教學模式也已經(jīng)僵化，教師才是課堂的主體，學生的學習積極性不高，課堂氣氛很不活躍，教師直接將知識灌輸進學生的腦袋中，然后利用題海戰(zhàn)術(shù)幫他們熟練運用，但并不是真的理解，學生感覺學習就是一種壓力，甚至產(chǎn)生厭惡心里。這樣本來就不高的學習效率就更低了，教師也只是一味地要求做題，并不能有效的學習。

（二）學生不會自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師以教材為中心制定教學計劃，學生以教師為中心來學習，學生完全沒有學習的積極性和主動性，在課堂學習中，學生就是被動接受，，以為的聽從老師的講解，根本不考慮自身的詳情，這樣很有可能起反面的作用。這種情況下，就忽視了對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，沒有給學生床在一個適合學習的氛圍，學生也不會自主學習，對以后的學習有很大的隱患。所以，培養(yǎng)學生的自主學醫(yī)能力和意識是至關(guān)重要得。

（三）教師的講課模式已經(jīng)僵化，嚴重阻礙了學生學習的積極性

教師現(xiàn)在采用的傳統(tǒng)的講課方式，知識針對大部分學生的，對于學習特別好和學習比較差的學生基本沒什么用，也不管學生的學習能力和他們的對知識的掌握程度，更不管學生是否可以理解，只是將自己要講的都講完，理解多少就是學生自己的事。教師完全沒有激發(fā)學生學習的積極性，也不在乎學生的學習效率，只是采用傳統(tǒng)的教學方式，使得課堂教學越來越僵化，學生對地理的學習興趣大大下降甚至已經(jīng)開始抵觸地理學習，極大地制約了學生學習的步伐。

三、高中地理教學中問題的策略研究

（一）在地理教學中積極引入情景教學法來提高學生的學習效率

教師應(yīng)該致力于改變以往的學習教學模式，將情景教學法運用于地理教學中，，教師創(chuàng)造一個情景，讓學生參與進來，切身體會地理的樂趣，提高他們的學習興趣和對知識的渴望，一旦學生對學習有了興趣，那么他們的學習效率必將大大提高。更何況，通過這種切身感受和體會，才能最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，讓他們 做小游戲或者是課堂討論，在事件中增加學習的樂趣，也可以使學生在學習的同時對知識有了一些粗淺的運用，對知識的了解更加準確，印象也更加深刻。運用情境體驗法顯著提高的學習的效率。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識

學生在情景教學模式下學習，很容易對學習產(chǎn)生興趣，他們在課堂學習中不斷積累，強化自己的學習能力，很容易形成自己獨有的學習方法和意識。在這種情況下，只要教師在旁邊輔助學生，適當?shù)闹笇W生，讓學生完善自己的學習方法，，對他們自主學習能力的培養(yǎng)也有著毋庸置疑的好處。在這個過程中，學生也可能通過自主學習發(fā)現(xiàn)更多的問題并嘗試著解決，以此來提高自己的眼界，拓展自己的思維，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著國家大力發(fā)展教育，新課程對傳統(tǒng)的教學迷失開始了新舊更換，力求達到最好的教學目的，高中情景教學模式法，不僅改變了教師的教學模式，也改變了學生的學習方法，提高了學習效率，培養(yǎng)他們自主學習的意識和主動學習、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，給他們以后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)，情景教學法不僅給學生和教師帶來了新的學習體驗，還顯著的提高了他們的學習效率，增大了學生的知識儲備，帶來的好處不言而喻。

參考文獻：

[1]期刊論文，真實體驗，高效學習-淺析體驗式教學在初中地理教學中的有效運用，考試周刊-2010（a3）.

[2]期刊論文，淺析初中地理的情景式教學方法在課堂中的運用，中國校外教育，（上旬刊）-2016（z1）.