論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教育教學(xué)模式的改革

曹麗娟

摘 要：國務(wù)院于2015年7月頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，并明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造等11項重點行動計劃之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然上升為國家戰(zhàn)略，被認(rèn)為是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在加速與各行各業(yè)的融合溝通，推動著既有業(yè)態(tài)的優(yōu)化、重構(gòu)、創(chuàng)新并不斷催生著新業(yè)態(tài)的誕生，一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)逐漸形成，而且滲透至社會經(jīng)濟的各個層面。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高校教育；教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)實爭議及內(nèi)涵厘清

現(xiàn)在，較多人認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以“讓每個人都能通過互聯(lián)網(wǎng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育”。這種理解背后的邏輯就是“讓未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行”。正是因為互聯(lián)網(wǎng)本身是一種技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是要通過一種技術(shù)帶來革新。在他們看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”之于教育，更多是被作為支撐環(huán)境、呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段來發(fā)揮作用的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育其實更多的是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，這表示了教育是主體，而互聯(lián)網(wǎng)更多的是工具。還有學(xué)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是在線教育，如張忠華和周萍基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)在于在線化、數(shù)據(jù)化這一認(rèn)識，認(rèn)為應(yīng)該通過創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新平臺，開發(fā)并利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀資源庫，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的數(shù)字化，并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并非局限于“在線教育”，也并非是簡單的“線上教育和線下教育相結(jié)合”的O2O模式，而是會給教育全領(lǐng)域、全過程、各環(huán)節(jié)帶來更多、更強勁、更深刻的變革，以至于將重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)。陳麗教授指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育“不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等，進而構(gòu)建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系”。

二、學(xué)生安全教育“+互聯(lián)網(wǎng)”改革

（一）微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)時間大概是45分鐘，但對學(xué)生來說，這45分鐘并非都能有效學(xué)習(xí)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)信息“覆蓋包圍”，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)的同時，還要抵抗紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息誘惑，注意力很容易被分散，學(xué)習(xí)有效時間縮短，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，我們可以借助多媒體等信息技術(shù)將知識點進行微縮，縮短課時，微課教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度個性化地進行自學(xué)和重復(fù)學(xué)習(xí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+更好進行課程設(shè)計，提高師生互動性、參與性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅要將微博、微信、客戶端等社交網(wǎng)絡(luò)、在線資源與教師相整合，更要注意提高課程設(shè)計的科學(xué)性，實現(xiàn)知識交互，增強學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，課程設(shè)計中可以加入視頻聊天室、在線游戲、線上論壇等多種師生互動活動，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）在線教育，實現(xiàn)教育公平和資源共享

如果把教育行業(yè)分為大班授課、小班授課、1對1家教、在線教育四大模式，傳統(tǒng)教育模式下，前三大塊發(fā)展已經(jīng)比較成熟，而第四大模塊，即“在線教育”仍然處于成長階段，作為教育領(lǐng)域的新生事物，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順應(yīng)了信息化發(fā)展的浪潮，它的出現(xiàn)，解決了教育資源信息不對稱難題，是教育行業(yè)未來發(fā)展的重要方向。在線教育是通過在線視頻教學(xué)的方式，將師生連接起來，創(chuàng)造一個跨時間、跨空間的交流平臺，互聯(lián)網(wǎng)成為師生的橋梁，通過學(xué)習(xí)可以找到適合他們的教育資源。

（三）優(yōu)化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建數(shù)字化校園平臺

數(shù)字化教育與教學(xué)具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點。高校建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，系統(tǒng)硬件過關(guān)是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺系統(tǒng)的前提，校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，使校園數(shù)字化平臺系統(tǒng)管理和應(yīng)用水平提升。網(wǎng)絡(luò)管理環(huán)境的優(yōu)化、安全高效的硬件保障系統(tǒng)建設(shè)、信息和數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建，通過搭建數(shù)據(jù)共享平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對高校教學(xué)、科研、管理等數(shù)據(jù)資源整合，為實現(xiàn)師生在線互動，改革教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該積極推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面運用，借鑒國外發(fā)展慕課的先進經(jīng)驗，構(gòu)建并優(yōu)化自己的在線教學(xué)平臺，試點線上線下的混合教學(xué)模式，實施個性化的教學(xué)，增加人與人、人與知識、人與教學(xué)環(huán)境等關(guān)系的互動性。積極思考，大膽探索，謹(jǐn)慎選擇、組織網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，推出高校自身特色專業(yè)課程，擴大高校品牌影響力。

（四）引用現(xiàn)代媒體信息更新高校教學(xué)內(nèi)容

1.充分引入現(xiàn)代媒體實時性強的新聞、招聘或廣告信息。在課堂講授內(nèi)容伊始，加入一段新聞或求職廣告，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.幫助學(xué)生分析現(xiàn)代媒體信息的適宜與否。現(xiàn)代媒體因其多樣化形式使得不同階層的人士都可以使用，故此其信息正確與否有待分析。而大學(xué)生正處于人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，不經(jīng)過濾的負(fù)面新聞，過于奢華的不實新聞以及不切實際的夢幻話題嚴(yán)重影響著大學(xué)生的價值觀和人生觀。故此，幫助學(xué)生分析現(xiàn)代媒體的適宜性，引導(dǎo)其正確地利用媒體形式，合理地判斷媒體內(nèi)容理應(yīng)成為高校教育教學(xué)的一部分。

（五）建設(shè)信息化團隊，提升教師隊伍信息化水平

“在線教育”是教師團隊和學(xué)習(xí)團隊協(xié)調(diào)配合的一種學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)教學(xué)設(shè)計人員、講師、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員共同努力。好的“在線教育”課程離不開認(rèn)真設(shè)計，精心準(zhǔn)備，這往往需要相關(guān)人員投人大量的時間和精力。因此，高校應(yīng)積極推進信息化團隊建設(shè)，培訓(xùn)信息化團隊人員，包括信息化系統(tǒng)管理人員，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的管理方式，能夠快速準(zhǔn)確應(yīng)對信息化建設(shè)的挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的管理模式，他們可以積極地參與到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中。一線教師更要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的新型教學(xué)方法，在具備“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下在線教育建設(shè)知識的同時，培養(yǎng)信息化人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革趨勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵和本質(zhì)特征都充分說明，教育信息化已經(jīng)進入到技術(shù)與教育深度融合的階段，這個階段的特點是互聯(lián)網(wǎng)的開放性正在撬動傳統(tǒng)學(xué)校教育封閉的大門，重構(gòu)著教育服務(wù)體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)、教育人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，深層次的教育需求和尖銳的矛盾都將通過創(chuàng)新的服務(wù)模式來解決，傳統(tǒng)商業(yè)領(lǐng)域和出租車領(lǐng)域的體系性變革將在教育領(lǐng)域重演，必將產(chǎn)生越來越多的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新實踐。這種創(chuàng)新實踐是一種破壞性創(chuàng)新，會對傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系和管理制度提出挑戰(zhàn)，最終的目標(biāo)應(yīng)是構(gòu)建開放的教育服務(wù)體系，以滿足知識經(jīng)濟時代人們對教育的新需求。

結(jié)束語：總之，構(gòu)建開放的教育服務(wù)體系是社會發(fā)展的歷史必然，其方向是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃吹響了提速發(fā)展的進軍號，也指明了方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的新階段和新機遇，是深化教育服務(wù)模式改革的變革階段。如果我們達成共識方向，以開放教育理念為指導(dǎo)，加快制定和完善開放教育制度，制定切實有效的行動計劃，支持和催生更多的創(chuàng)新教育服務(wù)模式，中國可以率先解決人類教育面臨的三個重大命題：公平、質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造中國教育彎道超車的奇跡，為小康社會的實現(xiàn)，為中華民族的偉大復(fù)興提供人力資源的保障。希望本文的提出能夠為相關(guān)工作者提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）：26-32.

[2]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：39-43.

[3]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015（19）：12-15.

[4]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究，2015（20）：10-16.