如何提高高中生物學(xué)習(xí)效率

李旭東

【摘 要】生物學(xué)科作為一種實驗性的學(xué)科來講，有很多的知識是來源于日常的生活和實踐中，因此在進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)過程中我們一定要善于觀察生活中的自然現(xiàn)象，有很多的與生物科學(xué)有關(guān)的理論都是通過日常生活中的一些小細(xì)節(jié)引發(fā)的研究和推理，所以對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)我們一定要注意生活中的觀察與積累。另外，現(xiàn)在的新課標(biāo)教程一直倡導(dǎo)的都是自主學(xué)習(xí)，這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中思維方式的轉(zhuǎn)變，盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力等，這些都可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)效率；課堂效率

引言

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，有很多的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅靠死記硬背來進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使得學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩心里，減弱學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，對于生物的學(xué)習(xí)并不只是按照傳統(tǒng)的方式死記硬背，而是要掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生對于知識的構(gòu)建是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，所以要想提高高中生物的學(xué)習(xí)效率就要將課堂教學(xué)與知識體系的架構(gòu)聯(lián)系起來，本文就主要針對如何提高學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

一、注重課前預(yù)習(xí)，形成知識框架

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)可以更加有效的幫助學(xué)生了解整個的生物知識體系，因此對于生物學(xué)科的課前預(yù)習(xí)是非常重要的，在這個過程中學(xué)生可以自主的閱讀教材，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識和了解，并且還可以通過這種方法發(fā)現(xiàn)問題，對于目錄的學(xué)習(xí)還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，框架構(gòu)建完成之后再通過老師課堂的講解就可以更加輕松的理解所學(xué)的內(nèi)容，因而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。目前，根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生并不注重課前的預(yù)習(xí)和整理，這就使得學(xué)生在課堂上的聽講過程非常吃力，對于老師教授的知識甚至不知道在哪里去找，盲目的聽講而沒有與老師進(jìn)行知識上的互動則只會加重學(xué)生對于這門學(xué)科的厭煩，這就必然使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消極落后，學(xué)習(xí)效率降低。由此可見，學(xué)生在進(jìn)行高中生物課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，也是在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而認(rèn)識到到知識或者經(jīng)驗上的不足之處，進(jìn)而會主動的去解決這些疑惑和問題，這也是課前預(yù)習(xí)最重要的目的。

二、調(diào)動學(xué)生的上課積極性和主觀能動性

高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，處理好知識傳授與實踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要勇于開拓血學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生對于知識的問題質(zhì)疑和實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識體系的掌握和運用，從而激發(fā)學(xué)生的上課積極性和主觀能動性。另外，對于生物的實驗教學(xué)需要讓學(xué)生親自進(jìn)行相關(guān)的實驗，為了激發(fā)和滿足不同學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作，使得高中生物的教學(xué)有著更加廣闊的活動空間和思維空間，并且使得學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力，將生物學(xué)習(xí)的最終目的運用到學(xué)習(xí)本身中去，這也是高中生物學(xué)習(xí)中非常有效的方式之一。

三、注重課后作業(yè)，加強記憶理解

在高中所有的學(xué)科中都會有課后的作業(yè)來幫助學(xué)生加深對于知識的理解和鞏固上課過程中學(xué)到的知識，所以巧妙的利用好課后作業(yè)也能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前的教育模式就是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識，這就需要學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因此在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要做的就是熟悉理論并且應(yīng)用理論。在課堂學(xué)習(xí)時要堅持記筆記，記筆記并不是單純的抄寫老師講授的知識點，而是進(jìn)行知識的整合和歸納，這樣在完成課后作業(yè)時也會形成一個自己的框架體系，另外，在每個單元或者章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后的題目進(jìn)行知識的梳理，對于經(jīng)典的題目要及時的理解吃透，這樣能夠更加深化的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)的效果。

四、培養(yǎng)良好融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育模式是老師在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，而學(xué)生則進(jìn)行被動的聽講，但是顯然這種方式已經(jīng)不符合現(xiàn)如今的教育發(fā)展形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來越希望與教師進(jìn)行溝通和了解，同時也希望老師能夠更加的平易近人，縮小老師與學(xué)生之間的心里距離，進(jìn)而使學(xué)生愛上課堂，愛上生物這門學(xué)科，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也正是新課改提倡的建立融洽的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，師生關(guān)系融洽的分為可以極大地促進(jìn)學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，師生間的情感和相互尊重可以給學(xué)生更多的自信和動力，在探索研究中的交流和溝通也會更加的輕松自在，可以更好的促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、結(jié)語

總而言之，在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，同時要幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科知識框架的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，這樣才能夠有效的提高學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生要從自身實際情況出發(fā)，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主體意識，牢牢掌握課堂上老師教授的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且結(jié)合相關(guān)的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極主動的去進(jìn)行求解，并且還要注重特唐學(xué)習(xí)，及時梳理知識點，將所學(xué)的知識進(jìn)行記憶加固，保證學(xué)習(xí)的有效性。

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