初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

溫巧

【摘 要】新課程改革要求物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極情感的體驗(yàn)。要讓學(xué)生獲得這種情緒體驗(yàn)，在教學(xué)過程中就必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；觀察能力；課程改革

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

教師在觀察活動開始時，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情景，使觀察活動帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。例如：通過小試管在大試管中“自動”上升等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所看見的現(xiàn)象與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)或想象完全不一樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，這樣他們會帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。

二、明確觀察目的，掌握觀察順序

要使學(xué)生明確觀察的目的，并用這個目的有意識的支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細(xì)致的觀察上，例如，在講串聯(lián)和差聯(lián)電路時，可做演示實(shí)驗(yàn)，在演示時必須使學(xué)生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀察他們串聯(lián)到電路時哪個亮？他們并聯(lián)到電路中時哪個亮？這樣學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。

對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實(shí)驗(yàn)過程中的各個方面，保證觀察的全面性。如測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀察順序?yàn)椋孩畔扔^察小燈泡的額定電壓，現(xiàn)確定電源電壓，電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；⑵觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；⑶觀察滑動變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；⑷按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器的滑片是否在陰值最大位置；⑸電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；⑹電壓表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；⑺實(shí)驗(yàn)開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點(diǎn)觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。通過以上的有順序觀察，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。

三、獲取觀察信息，得出觀察結(jié)論

通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧，有時的物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象中會出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍從即逝不引人注目，如果不能在觀察中細(xì)致入微抓住本質(zhì)，那就會上當(dāng)受騙，因此要讓學(xué)生通過分析對比，抓住事物的主要特征。例如：在觀察反射定律的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生注意觀察：入射光線從哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改變而改變的？等等。這樣能夠使學(xué)生觀察到事物發(fā)生變化的本質(zhì)因素。從而推出科學(xué)的判斷。

四、學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

1.全面觀察。對物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行觀察時，往往需要學(xué)會全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點(diǎn)上看問題，這是觀察事物的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀察：（1）觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。（2）觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因化因素和不變因素。例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

2.重點(diǎn)觀察。既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機(jī)械運(yùn)動的觀察和研究的基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動三定律。同時還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。

3.對比觀察。一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，就要教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進(jìn)行對比。對比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

4.循序觀察。循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如，對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化電流的影響。

總之，物理教師在教學(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和科學(xué)的觀察方法是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，需要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊友寶.初中物理探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].物理教學(xué)探討，2003（03）