普高工美班數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

嚴萍

【摘 要】作業(yè)是課堂的延伸，是教學(xué)中的重要一部分。高效的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生溫習(xí)知識，加深對知識的理解，而且也能夠減輕教師的負擔。作業(yè)的布置需要合理適量，過多的作業(yè)反而容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生的身心健康，尤其是對于邏輯性和思維性比較強的數(shù)學(xué)學(xué)科。優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是普高工美班教師的一個重要問題。本文主要探討普高工美班，數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】普高；工美班；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

普高工美班是以美術(shù)為專業(yè)的高中班級，它與一般的普通高中不同，在高一時只進行文化課的學(xué)習(xí)，但是從高二分班之后，開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要一方面學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，一方面學(xué)習(xí)文化課程。我校的普高工美班有多年歷史，學(xué)生從高一開始就要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語，以及高二的學(xué)業(yè)水平考試課程。普高工美班是一群特殊的高中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)的內(nèi)容等，設(shè)計最優(yōu)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、普高工美班數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的主要問題

1.形式單調(diào)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)只是枯燥的運算和試題，很少與學(xué)生的實際生活、自身的特點相聯(lián)系，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式單調(diào)枯燥，缺乏實踐探索的內(nèi)容，缺乏趣味性，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。普通工美班的學(xué)生不同于一般高中生，他們感性灑脫，富有藝術(shù)家的浪漫，對理性、思維邏輯要求較高的數(shù)學(xué)有些抗拒，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)概念較多，理解起來有一定的難度。學(xué)生平時學(xué)習(xí)練習(xí)的時間較少，完成作業(yè)更是吃力，學(xué)習(xí)效率很

難提高。形式單調(diào)的作業(yè)更是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.數(shù)量和難度沒有差別

課堂教學(xué)后，在課下布置作業(yè)已經(jīng)是教學(xué)的常態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。通過練習(xí)作業(yè)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從中找出自己學(xué)習(xí)上的不足，同時達到鞏固學(xué)習(xí)的目的。普高工美班數(shù)學(xué)作業(yè)與普通高中一樣，實行題海戰(zhàn)術(shù)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的作業(yè)，作業(yè)的難度和數(shù)量沒有區(qū)別，不僅可能造成重復(fù)學(xué)習(xí)浪費時間，也很容易超過普高工美班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難以達到教學(xué)效果。普高工美專業(yè)的學(xué)生與普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，文化劣勢尤其是數(shù)學(xué)十分突出，再繼續(xù)沿用和普高一樣的教學(xué)模式和作業(yè)方案已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況，學(xué)生只會力不從心。而且數(shù)學(xué)作業(yè)布置不靈活，采取一刀切的方式，沒有難度和數(shù)量層次，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

二、優(yōu)化設(shè)計普高工美班數(shù)學(xué)作業(yè)的對策

1.降低起點，放小步子

普高工美班的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在教學(xué)中不能與普通高中的學(xué)生一樣。教師要降低起點，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知識，要減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對于容易混淆的知識點，要加強對比分析。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要放小步子，及時進行查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和反思的能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

普高工美班的學(xué)生普遍具有文藝家的氣質(zhì)，缺乏理性和邏輯思維，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，按照教學(xué)的內(nèi)容，將知識點編成層次分明的階梯性組合習(xí)題，使學(xué)生突破思維的障礙，學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，設(shè)計多角度的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能夠看到習(xí)題時，根據(jù)內(nèi)容的變化改變思維的角度，突破難點，提高邏輯思維能力。

3.注重學(xué)生的個體差異

普高工美班學(xué)生與其他學(xué)生一樣，也有個體的差異，學(xué)生的理解能力、接受能力等都不一樣，數(shù)學(xué)的層次水平也不一樣。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要考慮學(xué)生的差異性特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力和課業(yè)負擔，使水平不同的學(xué)生都能夠有所進步[3]。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)計具有想象性和開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，充分挖掘不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.豐富作業(yè)內(nèi)容形式

普高工美班教師在布置作業(yè)時，要注重數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化、生活化和趣味化，要與學(xué)生的生活實際、專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自編課時作業(yè)，要豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的題型，比如探索題、畫圖題、實踐作業(yè)等。設(shè)置作業(yè)的難度要適中，符合學(xué)生的心理特點和認知水平，增強學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)成績。

總之，普高工美班教師要謹慎安排數(shù)學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計開放性、趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力，提高教學(xué)效果。

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（江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214200）