新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師的轉(zhuǎn)型

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施要求高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文在新課標(biāo)理念下，提出了高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)型的一些對(duì)策。即教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)方法的創(chuàng)新者，教學(xué)理念的研究者，教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)者。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；語(yǔ)文教師；轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無(wú)疑給當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念主導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師不得不重新審視自己，陳舊的理念已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，面對(duì)不斷變化、不斷更新、不斷發(fā)展的新形勢(shì)，我們要冷靜思考，積極探索，才不會(huì)“誤人子弟”，才不會(huì)被“淘汰出局”。下面就在新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文教師應(yīng)作哪些應(yīng)對(duì)策略談?wù)勎业目捶?，以求共同探索?/p>

一、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

新課標(biāo)要求教師打破已經(jīng)習(xí)慣了的灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，提倡自主探究、引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

1.更新理念，培養(yǎng)意識(shí)。教師要重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，改變過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)方式，必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)作為重點(diǎn)目標(biāo)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。新課標(biāo)倡導(dǎo)“構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”，這些教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念。

2.轉(zhuǎn)換角色，融洽關(guān)系。新課標(biāo)明確提出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，這意味著教師的角色應(yīng)由單純知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效的組織者和理智的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師要走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

3.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。心理學(xué)家巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。”所以，教師要善于營(yíng)造活躍、寬松、愉悅的課堂氛圍。師生之間、同學(xué)之間能夠自由地交流，全身心地投入，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教師要善于用甜美的微笑、親切的話語(yǔ)拉近師生之間的距離。教師還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，精心組織教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘潛能。教師要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和行為等，并對(duì)此作出客觀的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在各方面取得的進(jìn)步，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)，多肯定鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確、合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，潛能得到最充分的發(fā)揮。

二、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)方式力求創(chuàng)新

我們知道語(yǔ)文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的天堂。因此，語(yǔ)文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過(guò)程的教學(xué)，變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與同學(xué)合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

三、教師要成為研究者

教師作為研究者的理念要求教師不僅要做好實(shí)踐教學(xué)，也要為理論發(fā)展作出貢獻(xiàn)，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)自身的理論反思。在新課程的實(shí)施中，高中語(yǔ)文教師必須更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高實(shí)施新課改的效率。教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能完成由“教書(shū)匠”“語(yǔ)文師傅”向“學(xué)者型教師”“專(zhuān)家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者

1.利用教材，發(fā)揮功能。教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.補(bǔ)充資源，實(shí)現(xiàn)銜接?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視語(yǔ)感積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學(xué)生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。而僅靠高中每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中24篇文章達(dá)到這個(gè)目的，顯然是不可能的，那么只有遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外”的思路。而《語(yǔ)文讀本》在文章風(fēng)格、內(nèi)容、體裁、主題方面與語(yǔ)文教材相輔相成。因此，通過(guò)閱讀《語(yǔ)文讀本》，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。

在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。只有立足新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于嘗試，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘潛能，整合教育資源，盤(pán)活教育資源，才能不被時(shí)代的潮流所淘汰，才能積極應(yīng)對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陳曉玲（1979—），女，江蘇省啟東中學(xué)一級(jí)教師 ，主研方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)。