電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

單海歐+王國良

摘 要：文章從當(dāng)前高校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了改革電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略，并分析了卓越電氣人才培養(yǎng)模式的特色。

關(guān)鍵詞：電氣；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0078-02

現(xiàn)階段各個高校電氣本科專業(yè)課程內(nèi)容包含非常多，但是實(shí)際上與學(xué)生就業(yè)能力水平、專業(yè)技術(shù)發(fā)展不相匹配，培養(yǎng)新型的卓越電氣工程師勢在必行。本文首先進(jìn)行了電氣專業(yè)課程體系的改革，然后進(jìn)行了實(shí)踐模式的改革，最后進(jìn)行了評價機(jī)制的改革，并相應(yīng)設(shè)計出了新型的實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)，通過電氣專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，使學(xué)生專業(yè)理論知識更具有前沿性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力更突出，為以后實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1-2]。

一、優(yōu)化電氣專業(yè)課程體系

電氣專業(yè)課程體系涉及內(nèi)容廣泛，本文主要針對電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)時、課程內(nèi)容三方面進(jìn)行改革。

（一）重新定位電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.突出電氣專業(yè)教材的實(shí)際應(yīng)用性，在原有的教材體系基礎(chǔ)上更新或者重新選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材；使學(xué)生能更好地利用教材，突出教材的實(shí)用價值。

2.注重電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的目的性和實(shí)用性；突出電氣專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)性人才。

3.合理安排專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)，在原有學(xué)時的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少或更改專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)，增加實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時數(shù)，從而達(dá)到合理分配有限的學(xué)時的目的。

4.改變現(xiàn)有的課程體系環(huán)節(jié)，刪減或增加相關(guān)電氣專業(yè)課程，根據(jù)市場調(diào)查和就業(yè)情況，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)對學(xué)生就業(yè)、考研有用的課程，而對一些課程安排學(xué)生課下自學(xué)。

（二）調(diào)整電氣專業(yè)課程學(xué)時

由于各個學(xué)校電氣專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的對于人才需求要求，需要對電氣教學(xué)學(xué)時進(jìn)行改革。

1.對于“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”平臺專業(yè)課程，原來是56+8學(xué)時，但是對于非電氣專業(yè)僅僅在以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中用到直流電機(jī)和交流電機(jī)部分，所以可以刪減學(xué)時，變?yōu)?2+8。但是“電機(jī)學(xué)”作為電氣專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，原來是64+12學(xué)時，可以適當(dāng)刪減理論學(xué)時，增加實(shí)踐學(xué)時變?yōu)?6+16，這樣可以增加學(xué)生對課程的理解。

2.對于“電力電子變流技術(shù)”等課程，可以適當(dāng)刪減5—8學(xué)時的課程，增加綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時。

3.對于“單片機(jī)原理”等課程的可以變?yōu)樽詫W(xué)課程，不作為必修環(huán)節(jié)列在教學(xué)計劃中。

4.對于“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)課程目前的學(xué)時數(shù)基本滿足教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)學(xué)時數(shù)暫時不變。

（三）整合專業(yè)課程內(nèi)容

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，對電氣課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，具體如下。

1.保留大一、大二公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容。對于大一、大二的基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”等課程，主要內(nèi)容講授保證的基礎(chǔ)上，可以對授課學(xué)時進(jìn)行刪減。

2.修改專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。對于“電力電子變流技術(shù)”等課程內(nèi)容進(jìn)行保留，教學(xué)學(xué)時刪減，對于“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程直接進(jìn)行刪掉，如果學(xué)生感興趣的話，可以進(jìn)行自學(xué)[3]。

3.新設(shè)一些專業(yè)課程。在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)“高電壓技術(shù)”、“繼電保護(hù)技術(shù)”等適合專業(yè)認(rèn)證發(fā)展的課程，使學(xué)生的專業(yè)性更強(qiáng)，對于以后的就業(yè)發(fā)展提供更為有力的保證[4]。

4.增加專業(yè)認(rèn)證課程。為了更好地和當(dāng)今社會接

軌，培養(yǎng)一批新型卓越電氣工程師，學(xué)院開始著手進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，增加“工程預(yù)算”、“工程技術(shù)”等門課程，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程實(shí)施，形成專業(yè)評估的體制和機(jī)制，建立專業(yè)評估的完整流程，使學(xué)生成為新型的專業(yè)人才[5]。

二、建立專業(yè)特色實(shí)踐模式

結(jié)合電氣專業(yè)適應(yīng)社會需求的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型和卓越復(fù)合型人才出發(fā)，對實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)改革，形成具有電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

1.增加“綜合設(shè)計”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。由于專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)基本上學(xué)時都比較少，不可能每個理論知識都有實(shí)驗(yàn)環(huán)

節(jié)，對于原有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時可進(jìn)行調(diào)整，增加整體實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，減少理論的學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在每門專業(yè)課程中增加一個或兩個設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，例如“電力電子電子變流技術(shù)”課程，可以增加光伏電源設(shè)計實(shí)驗(yàn)、車載電源等設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生課后進(jìn)行Simulink仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對于每學(xué)期期末增加多個知識點(diǎn)融合的綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把幾門課程實(shí)驗(yàn)交融在一起，使學(xué)生更好地理解每門課程的相關(guān)性。

2.加大“自主學(xué)分”實(shí)驗(yàn)學(xué)時。在原有獲得本培養(yǎng)計劃規(guī)定的必修、選修課程及各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的所有學(xué)分

外，增加自主實(shí)驗(yàn)學(xué)分，自主學(xué)分包括兩部分。一部分校內(nèi)自主學(xué)分，一部分校外自主學(xué)分，這樣可以使學(xué)生在合適的時間內(nèi)自主選擇課程實(shí)驗(yàn)，并安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

3.搭建“虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)平臺。我院引進(jìn)了美國國家虛擬儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主要包括在Measurement & Automation Explorer軟件平臺上使用NI myDAQ和NI ELVIS II實(shí)驗(yàn)設(shè)備。此設(shè)備可以測量溫度、壓力和音頻等，并能充當(dāng)各種儀表，如數(shù)字萬能表、信號發(fā)生器、計數(shù)器/定時器和示波器等。并在每個電氣實(shí)驗(yàn)室配套計算機(jī)設(shè)備，配套了虛擬仿真軟件，這樣學(xué)生在原來課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，例如可以進(jìn)行可變電源實(shí)驗(yàn)編程設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其積極性，建立一種新型的“虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)平臺。

4.建立“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”校企實(shí)驗(yàn)基地。通過專業(yè)課程體系的調(diào)整，學(xué)生可以較好地掌握前沿的電氣專業(yè)理論知識，但是學(xué)生仍然無法把所有專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用在一起，為此需要建立一個校企聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)基地，聘請企業(yè)和校內(nèi)資深的工程師和教師在基地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在整個大四一年都可以在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，其余年級的學(xué)生可以定期去實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)新與實(shí)踐，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，建立新型的“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)基地。

（二）建立新型實(shí)踐模式

1.實(shí)施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。目前學(xué)校一年開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“小挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，隔年開展大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目“大挑戰(zhàn)杯”，同時還開展一些其他形式的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，在課后自己進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加深其對課堂上理論知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，并和現(xiàn)階段專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師培養(yǎng)相接軌。

2.推行競賽模式。目前學(xué)院每學(xué)期開展學(xué)生專業(yè)知識技能競賽，比如大學(xué)生電子競賽、NI虛擬實(shí)驗(yàn)競賽，

學(xué)生積極參加競賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生集體配合和在規(guī)定時間內(nèi)完成項(xiàng)目的動手能力。此外鼓勵學(xué)生參加社會的更種專業(yè)知識考試與技能競賽，使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。

3.建立新型的“產(chǎn)學(xué)研”畢業(yè)設(shè)計模式。教師通過產(chǎn)學(xué)研合作，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的水平。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研合作，在做畢業(yè)設(shè)計的時候，可以參與到實(shí)際的科研工程項(xiàng)目中去，把畢業(yè)設(shè)計從單純的設(shè)計環(huán)節(jié)逐步與生產(chǎn)實(shí)際、科研工作和學(xué)生就業(yè)緊密地結(jié)合起來。使學(xué)生提高了科研能力和實(shí)踐動手能力，強(qiáng)化認(rèn)識了社會、服務(wù)社會的意識。

三、改革專業(yè)課程評價考核機(jī)制

無論是課程體系的改革，還是實(shí)踐模式的改革，最終只能用評價考核機(jī)制來驗(yàn)證，而且必須應(yīng)該重在日?？己耍虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有效進(jìn)行的有力保障。

（一）確立新型“圓圈式”評價關(guān)系

（1）開展學(xué)生之間的自我評價；（2）開展學(xué)生與家長的評價網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同時了解家長在孩子的心中地位；（3）建立師生互評、家長與教師的評價機(jī)制，大學(xué)生學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)離家長看管的學(xué)習(xí)，家長想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能是詢問教

師，所以必須建立家長和教師的評價機(jī)制。為了了解每門課程教師的教學(xué)和實(shí)踐水平，也必須建立師生互評機(jī)制，讓學(xué)生乃至與學(xué)生有關(guān)的其他人員都參與到評價過程中，在形式上形成多渠道的評價體制，建立一個共享的評價平臺。

（二）實(shí)行新型考核方式

增加能力和認(rèn)證考核方式，學(xué)院申請了電氣工程師認(rèn)證考試考點(diǎn)，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能獲得技能證書，

同時每門課程增加實(shí)踐內(nèi)容考核，其占總課程的成績的40%，在原有學(xué)分基礎(chǔ)上增加了自主學(xué)分，這部分主要體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

四、改革的特色與創(chuàng)新

（1）兩個目標(biāo)：重點(diǎn)提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）兩個結(jié)合：校園實(shí)踐與工程實(shí)際緊密結(jié)合。校企聯(lián)合基地的建立，使學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，形成了課堂教學(xué)與基地實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)模式。（3）三個堅(jiān)持：堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力，堅(jiān)持激勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、注重素質(zhì)。（4）一構(gòu)建：構(gòu)建卓越電氣大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺體系，設(shè)置學(xué)分制度和專業(yè)認(rèn)證制度，并納入電氣類專業(yè)的培養(yǎng)方案中。

通過對課程教學(xué)體系、實(shí)踐模式、評價考核機(jī)制方面進(jìn)行改革與探索，學(xué)院的電氣專業(yè)課程的建設(shè)已經(jīng)取得了一定成果。但是在卓越專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)證的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，還要不斷完善實(shí)施，使學(xué)生更好更快地與社會接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盛.當(dāng)前我國電氣自動化技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展展望[J].現(xiàn) 代商貿(mào)工業(yè)，2012，（2）.

[2]伍宸.高等教育全面深化改革風(fēng)險分析及控制[J].現(xiàn)代 教育管理，2015，（4）.

[3]彭梅香.《工廠供電》教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].新余高 專學(xué)報，2005，（2）.

[4]高嬿，張運(yùn)波，張龍斌.電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教 學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2013，（20）.

[5]李政濤.學(xué)生的話語權(quán)和沉默權(quán)探微[J].教育科學(xué)研 究，2002，（11）.