小學語文教學中快樂教學法的應用

?江蘇/陳 麗

小學語文教學中快樂教學法的應用

?江蘇/陳 麗

隨著新課改的不斷推進，老師對學生的教育方式也發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)式教學已經無法適應現(xiàn)在的學生，課堂的主角也發(fā)生了轉變，整個課堂學生成為主導地位，對學生在課堂上的表現(xiàn)也更加重視。處于小學階段的學生，年齡相對較小，學習興趣不強，甚至會出現(xiàn)厭學的心理。正因如此，快樂教學法在語文教學中的應用時顯得尤為重要。如何快樂、高效的學習知識，成為很多人關注的問題。

一、小學語文教學快樂教學法概述

(一)快樂教學法的概念 “快樂教學法”顧名思義，就是讓學生們在學習中有一個良好的學習情緒，使學生全身心的投入到學習之中，老師則是通過多種有趣的學習方式以及自身的教學魅力讓同學們感受到學習的快樂，老師可以通過在教學中穿插一些游戲、表演、繪畫、視頻等使同學們感受到學習的樂趣。它打破了原有的傳統(tǒng)學習方式，更加有效地提高了學生的學習效率?，F(xiàn)在的教學變得更加人性化，對學生們的學習情感的好壞更加重視?？鞓穼W習法的教育理念已經被很多小學教師應用，但是它并沒有一套約定俗成的教育方法，而是將快樂的理念放入教學體系中，這樣一來不僅讓同學們增加了學習熱情，更讓同學們感受到了學習小學語文的輕松自在。

(二)快樂教學法在小學語文中教學中的應用價值 小學語文教學很多人認為是在教小學生認識漢字、懂得一些基本禮儀與常識，或者是為了讓小學生在考試時能取得好的成績。這兩種思想并沒有錯，但是如果只是將小學語文單純的定義為這兩個目標，就顯得尤為狹隘，如果只是對這兩方面的學習，那么將不會滿足現(xiàn)在社會的需要，學生的身心不能得到全面的發(fā)展。語文是我們的母語課程，中國文化博大精深，小學語文是為學生以后對更加深層次的探索研究知識打基礎，所以，學生在學習小學語文時更應該從小鍛煉自己綜合能力使之提升，激發(fā)學生在學習中的創(chuàng)造能力，從小養(yǎng)成良好的閱讀能力。隨著對小學生學習要求的提高，那么課程壓力也會隨之加大，年齡還小的他們自主學習能力又不夠，往往會感到學習的枯燥，久而久之出現(xiàn)厭學的心理，所以快樂教學的引入非常重要，讓課堂重心由原來的老師為主角變?yōu)橐詫W生為主角，更多關注于學生的學習過程。這種思想的轉變對學生的創(chuàng)造力與獨立自主的能力無疑是一種訓練，讓小學生對語文有更深層次的認識。由此看來，快樂學習法對處于小學生階段的在語文上的學習顯得尤為重要，有很高的使用價值。

二、快樂教學法在小學語文教學應用中存在的問題

老師將快樂學習法運用到語文教學時往往會走進幾個誤區(qū)：第一，降低對學生的學習要求，過分減少學生作業(yè)量；第二，單純的認為快樂教學就是讓課堂氣氛活躍，只做到讓學生開心，不注重學生在開心中是否學到知識；第三，只允許課堂出現(xiàn)“喜”不能“悲”，也就是說在課堂中只要求輕松愉悅，不要給學生壓力，杜絕讓學生感到憂愁、壓抑。以上三種情況會在一定程度上讓同學們無所適從，處于小學階段的學生本來自主性就較差，如果老師不進行一定程度的約束，學生會控制不住自己愛玩的心態(tài)，導致學業(yè)的荒廢，這樣一來快樂學習法就失去了它應有的作用，不利于學生的成長。現(xiàn)如今，家長對學生的要求也越來越高，會帶學生報各式各樣的學習班，如果在語文課堂中，老師對學生管理松懈，很容易讓學生認為語文課堂是放松的課堂或者語文相對來說是不重要的一門課，學習起來也會不用心。所以，快樂教學在語文教學中，老師在運用時一定要拿捏有度，不要讓快樂教學在語文課堂的應用中背道而馳。

三、小學語文教學中快樂教學法的應用

(一)創(chuàng)設愉快的學習情境 愉悅的學習情境無疑可以促進學生主動地去進行學習，調動學生學習的主動性，而創(chuàng)造愉悅的學習情境的方法一般有三種辦法：首先，老師要盡可能的保持自身高尚的人格魅力，這樣學生才會相信老師、尊敬老師，有助于學生信任老師并愿意聽取老師在學習生活上的建議，有利于溫馨、祥和的課堂氣氛以及良好師生關系的養(yǎng)成。然后就是師生地位要平等，師生之間互相尊重才能促進師生關系更進一步的發(fā)展，對于一些學習成績不好的學生老師不能進行責備與嘲諷，而是進行鼓勵與夸獎，使每一位學生都能全身心的投入到學習之中。最后就是要注重良好班風的養(yǎng)成，簡單說就是課堂的學習氛圍以及班級的凝聚力。良好的班風對學生的學習會有很大的影響，特別是對于受環(huán)境影響較大的小學生來說，會有不愛學習的同學受周邊同學的感染而愛上學習，而較差的班風只會讓班級整體學習水平急劇下降，所以良好的班風建設應該受到的重視，不只是同學們一起共同學習、共同進步，老師也要為班集體制定學習目標，使得全班為之努力奮斗，老師還要多進行表揚與肯定，使同學們更加愿意學習，形成良好的班風。

(二)激發(fā)學生的學生興趣 興趣是學生最好的老師，特別是對于小學生來說，如果學生對學習產生興趣，那么他們的進步空間是不可估量的。筆者認為激發(fā)小學生語文學習興趣主要有以下兩種方法：第一，教師要有深厚的文學修養(yǎng)。要想更好地教會學生，老師自身的文學修養(yǎng)水平是很重要的。老師只有擁有較強的文學專業(yè)知識，出口成章，才能感染到學生，使其對文學產生興趣，讓他們更好地投入到學習之中。第二，用語文自身的魅力去吸引學生進行學習。中國五千年文化博大精深，而作為母語的語文來說同樣如此，語文不僅是國人進行表辭達意、傳遞信息的一種方式，更是中國文化的重要載體，其自身的魅力可想而知。在小學課文的教學之中有很多經典的文章、詩歌等，老師不僅要教會學生去理解，更要帶領學生去體會文中優(yōu)美語句的魅力，使他們去欣賞語文的美，讓他們仔細品味、琢磨，引起他們的學習興趣，久而久之，學生們會在語文學習中找到更多的樂趣。同時老師也可以用自身課堂教學的魅力去感染同學，使他們愛上老師的教學方式，更對語文的學習感興趣。

四、總結

事實證明，快樂教學的合理運用在語文教學中發(fā)揮著幫不可忽視的作用，不僅能活躍課堂的氣氛，還能讓學生高效、快樂的學習。處于小學階段的學生心智還沒有發(fā)育成熟，愛玩的心理還比較強烈，老師應結合學生的學習心理，將快樂教學的方法引入其中，讓學生在快樂的氛圍中，更加牢靠的學到知識。

江蘇省鹽城市新河實驗小學)