淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的心理

?江蘇/費(fèi) 瑋

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的心理

?江蘇/費(fèi) 瑋

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為以后奠定基礎(chǔ)的，可以說讓學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固他們的基礎(chǔ)是十分重要的。教師要想有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)全面的了解，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生心理發(fā)展并不完善，教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的心理健康教育，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，得到全面的發(fā)展。我就如何在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康教育提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師，可以說是一個(gè)為學(xué)生們“服務(wù)”的職業(yè)。要想讓學(xué)生更主動(dòng)地接受自己的教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)生天性好玩、活潑好動(dòng)，這是每個(gè)學(xué)生的天性，但很多教師對(duì)學(xué)生的這種愛玩的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出了不滿，認(rèn)為這不利于開展教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展還不完善，教師不僅不能壓抑學(xué)生的天性，還要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。比如，可以設(shè)計(jì)一些游戲、課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，收獲喜悅。

如在進(jìn)行“奇妙的剪紙”這個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)忽略這種教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)只是應(yīng)付性地給學(xué)生們展示幾種剪紙，然后形式化地帶著學(xué)生去簡(jiǎn)單地動(dòng)手操作。其實(shí)，教師可以充分地利用這種活動(dòng)課，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的課堂氣氛，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我在執(zhí)教這課時(shí)，提前學(xué)習(xí)了幾種剪紙的方法，并在課上教給了學(xué)生。學(xué)生們剪紙后，我讓他們找出其中哪些剪紙是軸對(duì)稱圖形。利用這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又幫助學(xué)生們鞏固了知識(shí)。

除此之外，一些學(xué)生有著自卑的心理特點(diǎn)，一些學(xué)生有著自負(fù)的心理特點(diǎn)。作為一個(gè)合格的教師，必須要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，走入學(xué)生的內(nèi)心，全面地了解、關(guān)注學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從中掌握有利于教學(xué)的相關(guān)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣，教學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

二、適度設(shè)置障礙，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

如今的小學(xué)生被父母捧在手心，很多學(xué)生從小就是“衣來伸手飯來張口”，這也是造成他們心理脆弱的原因。素質(zhì)化教育不僅要幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們勇于克服困難的決心和意志力。這會(huì)對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生積極的影響。很多教師能使學(xué)生建立信心，幫助學(xué)生掃清了一切障礙，并避免讓學(xué)生去受挫。其實(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們制作一些障礙，讓他們經(jīng)受一下挫折，對(duì)于他們形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)是有著積極的作用的。

比如在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我為了讓學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，并能利用其解決相關(guān)的實(shí)際問題，我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題讓學(xué)生去回答。其中一個(gè)學(xué)生在回答出了一些較為基礎(chǔ)的問題，并表現(xiàn)出了一種不屑的樣子。接下來，我適當(dāng)?shù)靥岣吡肆?xí)題的難度，就可以看出他回答的速度明顯變慢，并且回答得磕磕巴巴，很明顯就能看出他的思路是混亂的，這也說明了他沒能深刻地理解這個(gè)概念。這個(gè)學(xué)生低著頭，臉色通紅，表現(xiàn)出了不好意思的樣子。接下來，我對(duì)他進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)，并給予了他鼓勵(lì)，教給他找出習(xí)題中的“單位1”的方法，幫助他有效地理解了這個(gè)概念，并掌握了解決這類習(xí)題的思考方法。最后，我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，這個(gè)學(xué)生通過自己解決了問題，既收獲了喜悅，又建立了學(xué)習(xí)的信心。

教師在給學(xué)生們制造制造挫折時(shí)，一定要把握好度，畢竟小學(xué)生的心理發(fā)展尚未完善，切忌讓學(xué)生的信心受到過于強(qiáng)烈的打擊。同時(shí)，教師在鍛煉學(xué)生的心理時(shí)，還要配合相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心和克服困難的決心。

三、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師往往會(huì)對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加的關(guān)注。小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，并都希望得到教師的關(guān)注，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，利用合理有效的分層教學(xué)方法讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，能夠有效地避免嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，又能讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，為他們注入更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了能夠讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組合作、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。并且教師要對(duì)一些成績(jī)不理想的學(xué)生更加的關(guān)注，幫助他們解決難題，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心。比如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生們劃分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)小組的人員進(jìn)行了合理的分配。然后，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一些具體的情境，讓他們探究發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。在探究過程中，我鼓勵(lì)小組成員互相幫助，并且我特別關(guān)注了一些成績(jī)不是很理想，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，并引導(dǎo)他們?cè)谔骄恳?guī)律的過程中感受到數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，要想開展素質(zhì)化教學(xué)，教師必須要關(guān)注學(xué)生的心理，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

江蘇省鹽城市第三小學(xué))