淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化問題

?江蘇/趙淑芳

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化問題

?江蘇/趙淑芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的作用在于可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，需從實際出發(fā)，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活情境，在應(yīng)用題型的設(shè)定中融入生活場景，讓學(xué)生學(xué)會在生活中解決數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)知識中感受生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及解決問題的綜合能力。

一、觀察生活事物，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的初級階段，因此興趣是關(guān)鍵，只有先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才不容易讓學(xué)生在一開始就對數(shù)學(xué)題產(chǎn)生抵觸的情緒。那么，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到由數(shù)學(xué)帶來的源源不斷的樂趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和探索興趣，首先就要增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使數(shù)學(xué)課堂的多元化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的熱愛。

例如，在進行《數(shù)學(xué)和信息》這一節(jié)的教學(xué)時，筆者曾設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找生活中常見的數(shù)字串，并說明這些數(shù)字串代表的含義。學(xué)生們最先想到的固然是電話號碼，生活中有很多我們耳熟能詳?shù)碾娫捥柎a，每一個電話號碼都對應(yīng)著一個功能，如：110為報警電話，119為火警電話，120為急救電話，114為查詢電話，等等。這些都是學(xué)生再熟悉不過的數(shù)字串。接著，筆者提問：“這是一個條形碼。那么大家還在哪些地方看到過類似的圖案呢？這些條形碼的作用是什么呢？”有同學(xué)舉手回答道：“在超市里包裝袋上見過這種條形碼，并且收銀員只要拿機器對準條形碼，電腦上就會有價格顯示出來?！苯處熁貞?yīng)：“答得非常好！每一種商品的條形碼都是不一樣的，因為它們代表著不一樣的價格，也就是不一樣的數(shù)字。”筆者打開手機做掃描二維碼的示范，向?qū)W生展示掃描得到的數(shù)字，幫助學(xué)生更好地理解條形碼以及二維碼等特殊圖案與數(shù)字信息之間的關(guān)系。

二、設(shè)計生活題目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就需要給學(xué)生提供多種多樣可行的實踐機會，促使學(xué)生在鉆研、探索數(shù)學(xué)問題時，將自身的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)技能、方法有機結(jié)合，得出合理的數(shù)學(xué)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和意識。教師可設(shè)計與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題相關(guān)的生活實踐活動，以此來增強學(xué)生對抽象的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)方法的親切感。

例如，筆者在進行《克和千克》這一節(jié)的教學(xué)時，給學(xué)生設(shè)計了這樣一道生活中的與看病吃藥相關(guān)的“數(shù)學(xué)題”：小明的媽媽生病了，醫(yī)生開了幾盒沖劑給媽媽服用，小明看到?jīng)_劑的說明書后，對上面的藥劑用量說明產(chǎn)生了疑惑，用量為“按體重一次服用1.5g/kg，一次服用兩次?！毙∶鞑焕斫?.5g/kg是什么意思，于是媽媽說：“我現(xiàn)在的體重為50kg，而這一小包藥的質(zhì)量為50g，按照要求媽媽一次應(yīng)該沖多少藥呢？”這時，筆者自然將問題拋給了學(xué)生，這類看病吃藥的問題在我們的日常生活中是再常見不過的，并且服用多少劑量的藥也是值得我們慎重計算的事情，因此，雖是一個數(shù)學(xué)問題，但很多同學(xué)對此并不陌生，紛紛開始提筆計算。小明的媽媽是50kg，因此按照標準應(yīng)服用1.5×50=75g的藥，而一包藥的質(zhì)量為50g，所以小明的媽媽應(yīng)該沖服一包半的藥。因為問題與實際生活是緊緊聯(lián)系在一起的，所以學(xué)生拼接生活經(jīng)驗和一些數(shù)學(xué)方法就能很快解出這道題了。

三、創(chuàng)建生活情景，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性思維

隨著教學(xué)方法不斷的改進和發(fā)展，教師對數(shù)學(xué)知識點的講解要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生鮮明的心理特征，尋找學(xué)生的興趣點，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的生活情境中，這樣學(xué)生接受知識的效率才會大大提高，避免過于抽象的數(shù)學(xué)知識引發(fā)學(xué)生的枯燥感。數(shù)學(xué)課堂要想讓學(xué)生們快速的準確的理解某個知識點，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生感興趣的生活實例中，這樣學(xué)生才能快速的接受數(shù)學(xué)知識。

例如，筆者在教學(xué)《圓》這一節(jié)的內(nèi)容時，設(shè)計了以此課外實踐活動，旨在走出教室，尋找大自然中的“圓”。筆者帶領(lǐng)著學(xué)生來到學(xué)校的綠色休息區(qū)，這里有年代久遠、枝粗葉茂的大樹，風(fēng)景非常優(yōu)美。這時筆者向?qū)W生問道：“大家覺得這棵大樹的樹干一周是什么形狀呢？”學(xué)生答為“圓形”，接著筆者再問：“那我們?nèi)绾螠y量出這棵大樹樹干的直徑呢？”同學(xué)們思考一會兒后有人提議用繩子來測量直徑，于是筆者提供繩子，學(xué)生用繩子在大樹樹干上繞了一圈，記下節(jié)點，再攤開用直尺測量長度，于是得出了大樹樹干的周長，再運用上課所講的圓的周長計算公式得出了圓的直徑。這樣一個看似簡單的課外實踐活動，能夠使學(xué)生在室外放松、愉悅的環(huán)境下學(xué)到數(shù)學(xué)知識，解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性轉(zhuǎn)化思維以及創(chuàng)新性思維，可謂一舉多得。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中尋找可行的案例，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的模式，讓學(xué)生在有興趣的情況下，完成數(shù)學(xué)題的解答。此外，題目的難度也應(yīng)由淺入深，教師可留一些難度稍大的問題供學(xué)生自主思考，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

江蘇省張家港市泗港小學(xué))