優(yōu)化評價方式，提升信息技術學習興趣

陳敏

摘要：在當今科技社會的大環(huán)境下，學校應當注重學生們信息技術這一課程的學習，學生應當具備能夠使用一些簡單的軟件，并進行一些簡單的網站處理能力。在實際教學過程中，教師如何有效提升學生們學習信息技術的興趣呢？本文主要介紹了利用優(yōu)化課堂評價的方式來提升學生們學習信息技術興趣的教學策略。

關鍵詞：評價方式；信息技術；興趣提升

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-053-2時代的發(fā)展對新型人才應掌握的信息技術能力也有了更高的要求。由于前期信息技術教學的開展沒有受到足夠的重視，或者受家庭因素的原因，大部分高中生對學習信息技術并沒有太大的興趣。如何有效提升學生們學習信息技術的興趣就成了高中信息技術教師應當重視的研究內容。接下來，筆者將優(yōu)化評價方式，就不同階段的學生進行不同的評價方式來談一些提升學生們學習信息技術興趣的教學策略。

一、激勵評價，點燃希望

高中教師在實際教學過程中，會遇到各種各樣的學生。有部分學生受家庭因素、先天條件等的影響，課程接受能力和知識理解能力都有一定的欠缺，在后續(xù)的學習過程中就顯得十分被動，并且會喪失學習的興趣。如何在實際教學過程中提升這部分學生的學習興趣，點燃他們學習信息技術的熱情呢？教師在課堂教學時可適當地對這部分學生進行激勵式評價，讓他們看到自己身上的優(yōu)點，對自己產生信心，進而提升學習興趣。

比如，我在講解信息技術中《信息技術及其發(fā)展》這部分內容時，讓學生們先用10分鐘的時間對教材中這部分的內容有一個大致的了解，尤其是信息技術發(fā)展的五個階段，要求學生們從自身的生活實際以及自己對信息技術的了解出發(fā)，對信息技術的各個階段發(fā)展提出一些簡單的點評。以往的教學課堂上，總是學習積極性較大、成績較好的學生們積極主動發(fā)言，而那些學習成績較差的學生則不發(fā)表自己的意見。針對這一現象，結合之前要求的十分鐘自主閱讀課文的作業(yè)，我提問了幾個學困生，激勵他們回答問題，回答完成后，對他們的表現及時地給予評價，讓這部分學生能夠及時獲知自身的課堂表現情況，并產生學習興趣，進而點燃他們繼續(xù)學習的希望。

通過主動激勵學困生，讓他們對信息技術課程的學習具備一定的信心，在此基礎上，激發(fā)這部分學生學習信息技術的興趣，不僅能夠有效帶動起學困生的學習成績，對于他們后續(xù)的學習開展給予一定的興趣，還能夠幫助這部分學生更好地成長。

二、欣賞評價，激發(fā)潛力

一個班級中不只有學困生和優(yōu)秀生，還有很大一部分的中等生，他們成績平平，沒有耀眼的光芒，但是他們從未放棄過努力學習。如何在實際教學過程中有效開展評價教學，使得中等生的成績有進一步的提升，信息技術能力有更好的發(fā)展呢？高中教師在實際教學過程中，應當注重尋找這部分學生身上的閃光點，給予他們足夠的重視，進而激發(fā)這部分學生的內在潛力。

比如，我在講解高中信息技術中《表格信息的加工與表達》這部分的內容時，發(fā)現很大一部分學生們的接受能力與知識水平都差不多，都是處于懂得表格建立目的、如何新建一個表格以及在表格中進行簡單的編輯這一層面。為了進一步提升這部分中等生的學習成績，我在實際教學過程中采用了欣賞式評價的方式。我要求這部分的學生在其他學生面前創(chuàng)建一個表格，并在表格中按照相應的要求編輯內容，除此之外，還要求學生在其他學生面前展示一下自己掌握的其他表格應用能力，如利用數值計算進行一些簡單的數值轉換或者是利用一些圖表來展示分析的結果等。在這部分學生展示完以后，我對于學生們的表現提出了中肯、贊賞的評價，進一步激發(fā)這部分學生們內心的潛力。

通過主動尋找中等生身上的閃光點，以此對這部分學生進行欣賞式評價，讓學生們知道自己一直在老師的關注之下，不僅能夠很大程度上提升他們學習信息技術的信心，還能夠促使他們進行拼搏，從而激發(fā)自身潛力。

三、啟迪評價，指明方向

1.拓展內容，開闊視野

信息技術的拓展對我們的日常生活有著重要的作用。不管是通信交流還是網上娛樂都與消息技術有著至關重要的聯系。因此，在這個信息化的時代，我們需要獲取信息來支撐我們的學習、生活和工作。而作為一名教師，如何更好地引導學生們學好信息技術呢？在實際的教學過程中，教師不應當局限于教材上的內容，而是應主動為學生們進行拓展，鏈接多方面的信息技術，進而開闊學生們的視野。

比如，我在講解信息技術教材中《獲取網絡信息的策略與技巧》這一部分的內容時，我先是讓同學們了解了學習網絡信息檢索的一般方法以及搜索引擎的簡單原理和工作過程，然后歸納總結了網絡搜索引擎的使用技巧并和學生們一起探討了如何獲取有用信息，如何合法使用下載網絡資源。之后，我問學生們“你們都平時上網干什么？”有的學生說玩游戲，聊天，也有的學生說查自己需要的資料。然后我問他們“在上網的過程中是否遇到過困難？”，有的學生說他不能準確的找到自己需要的內容。因此，我就網絡信息繁多，如何準確找到自己想要內容與學生展開討論。并要求他們回家上網查詢有什么植物可以放在室內，以此鍛煉他們對課本知識掌握同時開闊學生們的視野。

通過拓展不僅使學生們了解了課本所學知識，也使學生們能夠在生活、學習中合法有效利用信息，給學生們帶來了很大的便利。

2.關注過程，形成習慣

素質教育下的教學，不只要求學生們學會做題、掌握讀書，還要求學生們具備一定的學習能力。這就要求教師在實際教學過程中，緊密把握學生們的學習過程，了解學生們掌握知識的過程，并加以有效的引導，使得學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，我在講解信息技術《信息的加工與表達》這部分的內容時，要求學生們將處理文本信息的過程進行總結，以使我能夠了解學生們是如何進行信息加工的。有的學生總結到，要想處理好一則信息，首先應明確“我們要加工什么信息，加工后的信息給誰看”這一問題；也有的學生補充到“信息應如何表達才能達到自己想要的效果，用戶才會滿意”；還有的學生補充說“在處理一則信息時，應當使用怎么樣的處理工具”等等。結合學生們的總結，我給學生們進行了一些點撥，即如何在處理信息的時候利用文字、圖畫等表達方法，將信息的主題著重凸現出來。聽到這一意見后，學生們茅塞頓開，對文本信息的加工與表達方式有了更深一步的理解。

通過緊密把握每一名學生的知識獲取過程，了解每一名學生的學習近況，教師在課堂上順利把握課堂效率有了進一步的提升。有效把握學生們學習過程，不僅能夠及時矯正學生們壞的學習習慣，教師也能做到心里有數，對于后續(xù)課堂教學有著很大的幫助。

3.組間互評，凸顯主體

課堂教學過程中若是只有師生評價這一過程，制約性就會變強，有效評價效率也會降低。如何有效解決這一問題，使得課堂教學過程中的評價活動能夠及時有效，并能給實際教學提供一些助力呢？實際教學過程中，高中教師可以注重學生們的主動性，讓學生們積極開展組間互評，進而凸顯出學生這一主體在課堂中的重要性。

比如，我在講解完信息技術中《網站的設計》這一部分的內容時，要求學生們可以四五個學生組成一個小組，再根據課堂教學內容進行網站設計，設計過程主要著重于網站的結構、版面以及交互設計三個方面入手，網站內容也應具有一定的積極性，體現高中生應有的精神面貌。學生們很快就投入到了收集資料、整理素材和積極的討論當中。經過一段時間的設計后，各小組有取得了一定的設計成果。于是，我特意為學生們準備了一個展示自身設計成果的課堂，要求學生們以小組為單位逐一對自己小組設計的成果進行展示，其他小組的學生則從網站的版面設計、結構設計以及內容的充實性和激勵性為主要評判標準，對展示小組的成果進行評價，評價實行打分制，得分最高的小組獲得勝利。

通過開展組內互評，學生們課堂學習和課后練習的興趣有了極大的提升。同時，學生們身為學習的主體，從學生自身角度出發(fā)的評價就會更加貼切直觀，有利于學生們檢驗自己知識的掌握程度。

由此可見，高中信息技術教師想要提升學生們學習興趣，就應當及時發(fā)現不同階段的學生們身上的閃光點，及時地進行激勵、欣賞以及點撥，讓學生們在信息技術教學的課堂上產生信心、激發(fā)潛力、開闊視野，進而形成良好的學習習慣。

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