微信課程聯(lián)合雙語教學的應(yīng)用探討與設(shè)想

龐龍+歐揚

[摘 要]傳統(tǒng)中醫(yī)眼科課堂教學方法存在局限性。為了使我國醫(yī)療環(huán)境的變化及傳統(tǒng)醫(yī)學課程的發(fā)展能夠跟上國際及時代的腳步，中醫(yī)眼科學的教學方法也必須加以改進。微信作為學習應(yīng)用平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間具有擴展課堂教學資源、增進師生實時討論學習、豐富課外知識、增進師生情感、激勵教師、促進教學質(zhì)量的提高等優(yōu)點。為了更好地營造英語學習環(huán)境，教師可在微信教學平臺設(shè)置英語專欄，并于課前課后提供一定量的英文資料，使學生積累大量的眼科學相關(guān)專業(yè)詞匯、熟悉眼科學專業(yè)的語法及表達。這對于提高學生文獻閱讀、論文寫作水平均有所助益。將傳統(tǒng)課堂教學、雙語教學和微信課程進行融合，可以取得更佳的授課效果。

[關(guān)鍵詞]微信課程；雙語教學；中醫(yī)眼科學；教學方法

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0034-04

作為中醫(yī)院校本科醫(yī)學教育的一門重要課程，中醫(yī)眼科學較之其他學科具有更強的專業(yè)性，其理論知識較之普通臨床基礎(chǔ)知識更抽象，如無足夠的教學時間、學習時間、實踐時間，學生很難掌握這一門課程。同時，在眼科臨床檢驗檢查中常常需要使用特殊器械，如裂隙燈、直接眼底鏡、前置鏡等。以上種種因素，很容易使得初涉眼科的醫(yī)學生面對艱深復(fù)雜的課本知識產(chǎn)生畏難情緒。興趣是最好的老師，如一開始就失去了學習興趣，學生很難學習并掌握中醫(yī)眼科學。傳統(tǒng)課堂授課模式已不能滿足醫(yī)學生在學習過程中將所學內(nèi)容具象化，更加直觀全面系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的需要，這就需要教師采用多種更加適宜的教學手段（如多媒體影音視頻、網(wǎng)絡(luò)教學資料、PBL教學討論、臨床見習及實習等）來增強學生的理解力，豐富教學手段，提高教學質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)中醫(yī)眼科課堂教學的局限性

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師常常處于主導(dǎo)地位，根據(jù)科目理論及大綱照本宣科，教學過程以“填鴨式”為主，學生則以被動接受知識為主，課程結(jié)束后往往還對課堂知識一知半解。而且這種“填鴨式”的教學時間較緊，學生缺乏自主思考的空間，課后學習難度高。傳統(tǒng)課堂學習常常以文字為主，中醫(yī)眼科學的教學更多為單純性的文字描述。學生在此過程中只能通過咬文嚼字的方法去思考和理解，在自主思考空間原本就欠缺的情況下，很難較好地理解眼科學各種疾病的臨床表現(xiàn)。這容易導(dǎo)致學生在學習過程中生搬硬套，為了考試而臨時強化記憶，忽略了綜合分析疾病的技巧和思維。由于傳統(tǒng)課堂教育學時的限制，教師很難通過展示大量圖片或者直觀的視頻等資料來加深學生對眼科疾病的認識。

中醫(yī)眼科學是中醫(yī)五官科學的一個分支，相較之內(nèi)外婦兒等學科，它屬于臨床小科，在中西醫(yī)院校中都不是主要課程，甚至只是限選課，課時少，見習或?qū)嵙暤臅r間則更少。教師常常因為學時限制而采取灌輸式的授課方式，且授課內(nèi)容欠新穎，因此學生一般對其不甚重視，上課不積極、瞌睡、曠課等現(xiàn)象常有發(fā)生。教師僅僅給學生灌輸課本上的有限知識，學生并沒有完全掌握眼科學的基礎(chǔ)理論及提高解決臨床問題的能力，因此在眼科臨床見習及實習中，部分學生經(jīng)常一問三不知。

在傳統(tǒng)中醫(yī)眼科學教學中，受授課時間、教科書篇幅等多方面因素的限制，教師無法完全將眼科的新進展、新知識呈現(xiàn)在課堂中；再則，學生在課堂上時常會因為忙于記筆記而忽略了聽課。在師生交流方面，也以課堂面對面方式交流為主，由于課時緊促，課間時間有限，師生交流受到很大的限制。而中醫(yī)眼科學教材的更新也常常跟不上時代的步伐，不利于擴展學生視野和培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代中醫(yī)眼科學人才。

二、中醫(yī)眼科學教學改革的必要性和要求

新時期人才的培養(yǎng)需堅持從德才方面進行全面培養(yǎng)。要成為一個德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的眼科學人才，學生必須具備良好的自學能力，能夠獨立獲取知識，查閱文獻，具備良好的英語水平；掌握扎實的基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)膊∵M行診斷、治療等；而在臨床和科研方面掌握探索創(chuàng)新的能力也十分重要；此外，還需要具備一定的社會活動、組織管理的能力。隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育理念的更新、信息技術(shù)的發(fā)展以及國內(nèi)各教學單位教學條件的改善，中醫(yī)眼科學的教學方式必須加以改進。目前中醫(yī)眼科學的教學大都采用灌輸式教學方法，對此，應(yīng)引入新型教學模式，以深化教學改革。此外，要在教學總學時不多的情況下，取得較好的教學效果，教學方法運用是否得當至關(guān)重要，這更要求我們對中醫(yī)眼科學的教學內(nèi)容及教學方法等進行改革。對此，本研究擬將微信課程及雙語教學融入中醫(yī)眼科學的教學中，以此來探索更好的教學方式。

三、微信移動網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展情況

微信是騰訊公司推出的一款專為智能手機免費提供的即時通信應(yīng)用程序（InstantMessenger，簡稱IM），是信息化時代電子通訊事業(yè)發(fā)展的重要信息化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)物之一。作為新一代移動即時通訊工具，微信自上市至今，其注冊用戶數(shù)量已經(jīng)突破9.27億。微信的使用及操作跨越了移動、電信、聯(lián)通等不同運營商，也跨越了安卓、蘋果等操作系統(tǒng)，僅使用少量流量即可完成文字、語音、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)交流。微信公眾平臺則是在微信的基礎(chǔ)上推出的一點對多點的信息推送平臺，它提供了服務(wù)號、公眾號及訂閱號等服務(wù)，給企業(yè)和組織提供了強大的業(yè)務(wù)服務(wù)與用戶管理能力，為媒體和個人提供了一種新的信息傳播方式，構(gòu)建了與讀者之間更好的溝通與管理模式。微信公眾平臺操作簡單，為移動互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個新的溝通場景。

（一）微信的特點

首先，微信的傳播方式多樣，是一對多的傳播，直接將消息推送到手機，因此達到率和被觀看率幾乎是100%；除了文字，還有圖片、視頻等信息表現(xiàn)形式，為人們廣泛接受。其次，微信具有頂級的運營團隊及龐大的用戶群。騰訊公司作為中國最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)商之一，具有強大的人力、財力資源和影響力；其用戶群體也十分強大，至今為止，國內(nèi)微信的注冊用戶數(shù)量已經(jīng)突破9.27億。三是微信用戶具有高學歷的特點，適合在高校推廣服務(wù)。微信用戶群體的特征是年輕化，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查指出，微信用戶約有75%為20～40歲的年輕人，且?？埔陨蠈W歷的占了70%以上。

微信的迅速發(fā)展豐富了人們的網(wǎng)絡(luò)生活，更大程度地實現(xiàn)了人們“足不出戶看世界”的愿望，也為各種機構(gòu)拓寬服務(wù)內(nèi)容提供了更多可能。它極強的社交媒體性也使得它擁有了成為手機FaceBook的潛力。

微信的以上優(yōu)勢，對于建立微信移動學習平臺極其有利。我們可以通過這種方式，將學科教育所需展示的圖片、文本、音頻、視頻等多種資料，按照一定的教學設(shè)計，制作成各類微課程，并通過微信公眾平臺推送給學習者，實現(xiàn)移動學習課堂的建設(shè)。微信移動學習平臺或課堂的建立，可以讓學習者更好地利用自己的時間，無論是完整的幾個小時，還是零碎的幾分鐘，都可以用來學習，隨時汲取自己想要學習、深入了解的知識。同時，微信平臺推送的學習內(nèi)容涵蓋范圍大，學習者可以隨時查閱獲得專業(yè)的答案，實現(xiàn)了學習時間的最大利用效益，也更有針對性。微信公眾平臺的管理者還可在推送的公眾平臺頁面上添加“閱讀全文”的網(wǎng)頁鏈接，向?qū)W習者推薦與本條推送相關(guān)的學習內(nèi)容，鏈接原始資料，進一步深入擴展學習范圍，豐富和充實學習者對此相關(guān)知識點的學習。同時，還可以設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)內(nèi)容，調(diào)動學習者學習的主動性。作為一種專業(yè)推廣方式，微信學習平臺還可設(shè)計特定課程，實現(xiàn)個性化學習。另有研究從理論和實踐層面指出，微信類新型媒體能夠促進移動學習的開展，在教育教學中的應(yīng)用具有積極的影響和效果。

（二）微信教學平臺的優(yōu)點

微信作為一種專注移動端功能的軟件，為移動學習提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。微信教學平臺具有擴展課堂教學資源、增進師生實時討論學習、豐富課外知識、增進師生情感、激勵教師、促進教學質(zhì)量的提高等優(yōu)點。

有研究者指出，微信公眾平臺具有操作的便捷性、人際交流的高時效性、內(nèi)容推送的豐富性和消息推送的精準性等特征，在高校教育領(lǐng)域具有支持移動學習、拓展交互空間等應(yīng)用前景。微信公眾平臺的開發(fā)及運營成本不高，可以將碎片化的知識系統(tǒng)地整合并傳播，龐大的微信用戶群體也為移動課堂的開展提供了足夠數(shù)量的受眾。羅勇對當前微信平臺中教育與學習類的微信公眾賬號進行了整理歸類，認為微信的發(fā)展為移動課堂的發(fā)展提供了更大的空間，為學習者提供了更多更豐富的選擇，這也是教育領(lǐng)域開發(fā)新大陸的一種新方式。Bray等在一項移動教育的創(chuàng)新研究中發(fā)現(xiàn)，Line之類的網(wǎng)絡(luò)課程使用已經(jīng)超過Facebook、Twitter等媒體，被越來越多的日本大學生接受和應(yīng)用。這將使移動計算與教育創(chuàng)新研究從嶄露頭角到漸入佳境。

（三）微信對移動學習的意義

移動學習是一種在移動設(shè)備幫助下，能在任何時間任何地點發(fā)生的學習。移動學習所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。微信對移動學習具有以下積極意義：

1.促進師生交流，改變以教師為中心的單向教學局面。傳統(tǒng)課堂教學中，師生以面對面一對多授課為主，課時有限，交流時間主要集中在課間；交流又以教師為中心和主導(dǎo)，這種時間和深度都有限的模式，已經(jīng)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天。因此，除了這種現(xiàn)實課堂的交流，我們亟須更多的交流方式來加深師生交流。微信能及時簡單地讓學生與教師進行溝通，微信溝通能讓許多學生克服心理障礙，勇敢提出問題，使得課堂上未來得及解決的疑惑在課后能得到回應(yīng)。這提高了學生學習的興趣和動力。教學中的話語權(quán)不僅僅屬于教師，更屬于全體學習者。

2.優(yōu)化、完善教學體系。由于時間和地點的限制，在傳統(tǒng)課堂教學中教師無法與每個學生進行溝通和交流，使得這一系統(tǒng)化的教學過程顯得拘謹和無力。微信移動課程則某種程度上優(yōu)化和完善了這一體系。微信的文字、圖片、語音和視頻等網(wǎng)絡(luò)交流方式，為師生的交流提供了更大的時間和空間范疇，教學的隨時隨地將付諸實現(xiàn)。

3.進一步調(diào)動學生的積極主動性。移動設(shè)備人皆有之，較之紙質(zhì)教案，更便利、更易得，可以更方便地為學生提供學習資料。而學生也愿意通過微信與老師和其他同學進行討論和學習。這樣，學生學習交流的積極性、主動性、互動性和學習的信心，都能得到有效的提高。

4.引導(dǎo)學習者合理利用碎片時間。移動裝置的便攜性、可隨時隨地獲取信息的功能，使微信的功能發(fā)揮到極致。學習者休息、外出時，均可通過微信將碎片時間充分合理地利用起來，養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.使教育模式更加個性化，更具針對性。學習者通過微信學習課程獲得信息，進行思考總結(jié)和反饋，而教育工作者和教師則可以通過反饋信息，對每個學習者的具體情況進行分析，制訂出一套適合每個學習者的個性教學方案，使得教學模式更具針對性。

6.提高教學質(zhì)量和效率。雖然微信學習功能的推廣有時可能會導(dǎo)致教育者在教學上所花的實際時間增加，但這些缺點可以通過合理的規(guī)劃克服。該方式與傳統(tǒng)的評教系統(tǒng)相比，交流與反饋信息可以得到最大程度的收集，并能快速反應(yīng)出整個學習者的宏觀情況，利于教育者及時調(diào)整教學模式和方案，時刻掌握教育的發(fā)展方向，提高教學質(zhì)量和效率。

四、開展中醫(yī)眼科學微信課程的必要性

利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺開展眼科教學，構(gòu)建眼科學網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，能夠有效輔助現(xiàn)行的教學模式，對學生進行更全面的教學指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高臨床醫(yī)學本科生眼科學教學質(zhì)量。如此不僅使得教師教學方式得以改進，學生學習方式也能得以優(yōu)化，還可促進師生教學互助溝通，使教學資源共享更充分。其優(yōu)點與意義前文已述及。

五、中醫(yī)眼科學雙語教學的現(xiàn)狀

眼科學雙語教學是將英語教學貫穿于眼科學教學的過程中，使英語學習和眼科學專業(yè)課學習融為一體的一種教學方法。Dvadicysralt在《英語即全球通用語言》一書所說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此都無可奈何?！痹诟叩冉逃龂H化背景下，英語越來越多地作為傳播學術(shù)知識的主要語言。英語已成為一把引領(lǐng)我們走得更高、看得更遠，打開新世界的鑰匙。醫(yī)學是一門與時代、與國際接軌的學科，了解最新醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，查閱最新指南文獻，獲取更多疾病信息，這都要求我們具備更高的英文水平。培養(yǎng)國際型醫(yī)學人才已成為21世紀各國醫(yī)學教育的重要目標，而醫(yī)學課程雙語教學則是幫我們實現(xiàn)這一目標的重要方法。2001年國家教育部發(fā)出的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作、提高教學質(zhì)量的若干意見》中已明確提出要積極推動教師使用英語等外語進行專業(yè)課教學， 2003年教育部在《高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程綱要》及2005年《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中亦多次強調(diào)推進雙語教學。國家教育部明確要求高校在本科教育方面積極推動使用英語進行公共課和專業(yè)課教學。雙語教學作為教育國際化的標志和手段之一，對于臨床醫(yī)學教育和培養(yǎng)具有競爭力、高層次的醫(yī)學人才有顯著的促進意義。

眼科學作為臨床教學的重要科目之一，在臨床授課過程中實行雙語教學正好符合國家的要求。而中醫(yī)眼科學的雙語教學，則更應(yīng)早日提上日程。這既可以使學生掌握更多的眼科學專業(yè)詞匯、專業(yè)表達方法，提高學生運用外語的能力，也可以使其迅速、直觀地了解掌握最新的專業(yè)知識，吸收借鑒西方發(fā)達國家的最新科技成果，把握眼科學發(fā)展的最新動態(tài)，加快我國高等醫(yī)學教育國際化的進程，進一步發(fā)展眼科學乃至中醫(yī)眼科學，擴大傳統(tǒng)醫(yī)學的國際影響力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容與國際接軌的目標。醫(yī)學雙語教學將促進我國醫(yī)學高級專門人才對世界先進醫(yī)學科學的學習與交流以及對知識的傳播，使我國的醫(yī)學發(fā)展與世界同步。

有調(diào)查顯示，60.87%學生認為開展眼科學雙語教學有必要，60.96%的學生認為英語比例占3%以下合適，73.91%的學生認為該課程適合雙語授課，但目前教學效果欠佳。席興華等指出，雙語教學不僅能促進醫(yī)學生對眼科學專業(yè)知識的學習，而且有利于培養(yǎng)和增強學生專業(yè)英語的表達能力，從而提高教學質(zhì)量。在實際調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，高校學生大部分認為雙語教學對于提高專業(yè)外語水平有幫助，在課堂學習中可以進一步開展，但雙語教學缺乏良好的語境，開展起來可能會相對吃力。

學生的需求與時代發(fā)展的脈搏是一致的，開展中醫(yī)眼科學雙語教學，對于我國傳統(tǒng)醫(yī)學的發(fā)展百利而無一害，在提高學生專業(yè)知識水平的同時，還有利于弘揚中醫(yī)學的特質(zhì)。

六、開展中醫(yī)眼科學雙語教學的必要性

眼科學在醫(yī)學領(lǐng)域中，仍然屬于“高、精、尖”學科，開展眼科學雙語教學，提高學生眼科專業(yè)英語水平，對于提高教學質(zhì)量、人才素質(zhì)，促進我國眼科學的發(fā)展，跟上時代的脈搏，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)眼科人才具有重要作用，其實施和開展勢在必行。這符合醫(yī)學教育國際化發(fā)展的大趨勢，也是醫(yī)學高等教育改革的一項重要舉措。

總之，雙語教學在醫(yī)學院校的實施，對于培養(yǎng)具有國際競爭力的、高層次的醫(yī)學人才具有重要意義。中醫(yī)眼科學雙語教學的開展，對于弘揚祖國醫(yī)學，增強傳統(tǒng)醫(yī)學的國際影響力也有重要意義。健康問題的全球化，對我國醫(yī)療從業(yè)人員的知識、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。相應(yīng)地，我們既要精通專業(yè)知識，又要精通外語；既能救死扶傷，妙手回春，又能順利地與國外學者交流合作，快速更新相關(guān)知識，把握生命科學前沿動向。眼科學作為專業(yè)性極強的學科，其相關(guān)工作是一般外語人才無法勝任的，因此，社會迫切需要醫(yī)學院校培養(yǎng)一大批既懂專業(yè)知識，又具有相當外語水平，能從容進行國際交流的復(fù)合型眼科學人才。

七、微信課程與雙語教學在中醫(yī)眼科學課堂教學中的融合、實施、開展

（一）雙語教學的開展

我們要選用合適的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，從單一的板書變?yōu)镻owerPoint模式，如在PowerPoint教學中結(jié)合圖片以及生動形象的Flash進行向多元化擴展。英文是一門較難掌握并熟練應(yīng)用的語言，開展雙語教學時，教學內(nèi)容也應(yīng)由淺到深，循序漸進。同時還要根據(jù)學生的實際水平進行教學方法的調(diào)整，在傳授教學內(nèi)容的同時，還要使學生的英語應(yīng)用能力得到提高。

眼科是以形態(tài)學為主的臨床學科，內(nèi)容抽象，難以理解，我們可以通過多媒體方式展現(xiàn)眼部解剖以及不同的眼科疾病，例如播放白內(nèi)障手術(shù)視頻、青光眼發(fā)病原理視頻等，配合英文的講解，增強授課的生動性和形象性，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺功能，讓學生更容易獲取具體認知，深入掌握基礎(chǔ)知識。

上課前教師應(yīng)準備好外文資料，如淚道阻塞的英文病例分析題等，提前交給學生課前預(yù)習；教師在上課時用外文配以多媒體講解相關(guān)內(nèi)容后，再用中文翻譯，幫助學生更好地學習知識；在課程初期放慢外文講解速度以幫助學生適應(yīng)雙語教學以及對課程內(nèi)容的理解；將醫(yī)學專業(yè)術(shù)語的外文名稱提前教授給學生，也可以幫助學生在課堂上更好地跟上上課的進度。

此外，閱讀文獻是提高學生專業(yè)英語水平的重要手段之一。在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，要求學生完成一定量的文獻閱讀，如學習黃斑變性時，讓學生課后在PUBMED上輸入“macular degeneration”，在翻譯軟件及網(wǎng)絡(luò)的幫助下，引導(dǎo)學生對最新的、自己感興趣的部分文獻題目、摘要甚至全文進行閱讀。

（二）微信課程的開展

教師可以利用微信平臺根據(jù)教學進度，課前發(fā)布各種預(yù)習要點、章節(jié)內(nèi)容相關(guān)病例、學習過程中應(yīng)關(guān)注的疑難問題，要求廣大學生做好充分的課前預(yù)習，使得課堂面對面教學效率最大化。而課后教師及管理員可以發(fā)布相應(yīng)復(fù)習資料、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)連接等更多生動形象且直觀的知識內(nèi)容和輔導(dǎo)資料，幫助學生課后消化。課前課后均可在課堂討論組中進行相互提問和討論，教師在回答問題的同時，還可以引導(dǎo)學生思考，令其自行尋找答案。這一過程完美地將PBL教學、討論式教學、啟發(fā)式教學融入其中，增強了學生的團隊精神和協(xié)作解決問題的能力。

在利用眼科學微信教學平臺開展教學的實施過程中，教師作為在教學交互中發(fā)揮重要影響的角色，需要不斷刷新網(wǎng)絡(luò)資源信息，及時解答學生疑問，這樣就使教師在繁重的臨床工作之余增加了工作量，導(dǎo)致信息更新不及時。所以在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以將學生普遍感到困難的問題集中起來，設(shè)立多個專題，建立網(wǎng)上信息資源庫。學習者在網(wǎng)上的信息資源庫中選擇各種信息，自主地對內(nèi)容進行學習和加工處理。

在微信課程專題內(nèi)容中，教師可分享大量信息、病例資料或圖片、視頻等，使得學生對相關(guān)知識內(nèi)容獲得全面直觀的了解。如將中心性漿液性脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜病變的黃斑OCT圖像、視網(wǎng)膜火焰狀出血的眼底彩照、糖尿病性視網(wǎng)膜病變的眼底造影等典型的疾病的圖片展示出來，并配合文字解說，可以讓學生對疾病有更直觀的認識。還可以建立眼病圖庫，制作疾病發(fā)病機理小視頻?；驀@典型病例，開展專題講座及專題討論形式，從某一專題的特點、診斷技術(shù)、治療最佳方法及最新國際國內(nèi)動態(tài)、與其他相關(guān)學科的聯(lián)系、發(fā)展未來趨勢和目前存在的問題等多側(cè)面、多角度地加以介紹，力求讓學生有耳目一新、視野開闊的感覺，激發(fā)學生的求知欲。還可以開展小組病例討論，將臨床病例作為教學例子，鼓勵學生參與討論，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生掌握真正的臨床知識的同時，培養(yǎng)良好的表達能力和團隊協(xié)作精神。

另外，中醫(yī)眼科學微信課程中還可給學生提供各種中西醫(yī)眼科學的參考書目或網(wǎng)站，介紹優(yōu)質(zhì)的眼科學期刊，如OPHTHALMOLOGY等。教師要引導(dǎo)學生學好《中醫(yī)眼科學》統(tǒng)編教材，學會并熟練運用電子資源去查找和閱讀文獻，學會快速、準確、完整地查閱所需文獻，以了解某個命題的研究現(xiàn)狀，緊跟時代步伐。

（三）雙語教學與微信課程的融合

為了更好地營造英語學習環(huán)境，可在微信教學平臺設(shè)置英語專欄，并于課前課后提供一定量的英文資料，如在微信平臺上發(fā)布課前預(yù)習，要求學生熟悉相關(guān)章節(jié)的主要英文單詞，提供一段英文文獻摘要供學生閱讀理解。課后則以加強復(fù)習為主，另外要求學生查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的文獻一段。長期堅持下來，學生可積累大量的眼科學相關(guān)專業(yè)詞匯，同時還能熟悉眼科學專業(yè)的語法及表達，對于提高其文獻閱讀、論文寫作能力均有所助益。如此實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學、雙語教學和微信課程的融合，可以取得授課的更佳效果，真正達到學有所獲、教學相長、日學日進的教育目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 沙翔垠，彭娟.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的PBL在眼科學教學中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2012（6）：588-590.

[2] 李凱軍，閆磊，胡江平.開展網(wǎng)絡(luò)教學，構(gòu)建高等醫(yī)學教育教學的新模式[J].高校醫(yī)學教學研究，2013（1）：32-35.

[責任編輯：劉鳳華]