計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》教學(xué)思考

王艷芳

摘 要： 本文針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的WINDOWS操作系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，利用多年教學(xué)實(shí)踐提出了“四融匯”的教學(xué)方式，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了顯著的教學(xué)效果，讓學(xué)生參加工作實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 模擬企業(yè)環(huán)境 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0003-01

本文基于維護(hù)與管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要意義，來(lái)探索對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的維護(hù)工作及管理工作，并且還指出維護(hù)及管理過(guò)程中應(yīng)需要注意的問(wèn)題，從而以進(jìn)一步發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用。

一、概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)中的普及，網(wǎng)絡(luò)的管理和應(yīng)用技術(shù)有著極其重要的意義，其中，WINDOWS操作系統(tǒng)在企業(yè)中占有相當(dāng)大的比重，因而WINDOWS的網(wǎng)絡(luò)管理越來(lái)越受到重視，人才市場(chǎng)對(duì)這方面的需求也日益旺盛。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，結(jié)合上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革，《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》制定新的教學(xué)大綱，優(yōu)化理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，為學(xué)生打造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能快速上崗。

二、現(xiàn)狀分析

《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育必修課程。本課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、桌面工程師崗位，課程除了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、配置和維護(hù)技能，還需要為后續(xù)的專業(yè)課準(zhǔn)備必要的專業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)在大一的下學(xué)期，先修課程有《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置》，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教學(xué)方法很重要，如何讓學(xué)生很快進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得如為關(guān)鍵。

根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的需要，《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為64課時(shí)，理論教學(xué)為24課時(shí)，理實(shí)一體為16課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為24課時(shí)。這一課程設(shè)置的指導(dǎo)思想為側(cè)重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的技能提高，所以如何在實(shí)踐中融匯理論的指導(dǎo)是教學(xué)的抓手，如果不能很好地執(zhí)行，會(huì)讓學(xué)生工作中，處于頭痛醫(yī)頭，不能快速定位網(wǎng)絡(luò)的故障的結(jié)果。

鑒于上述情況，本文結(jié)合目前的最新技術(shù)及企業(yè)的工作實(shí)際，退出“四融匯”的教學(xué)理念及方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐中去，效果顯著。

三、“四融匯”教學(xué)理念及措施

1.學(xué)習(xí)興趣與需求的融匯

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去涉獵相關(guān)的知識(shí)，會(huì)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先，在課程之初，給學(xué)生介紹課程的職業(yè)能力目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)好本門課程能具體解決工作中的哪些問(wèn)題，應(yīng)用前景，對(duì)后續(xù)課程所打下的基礎(chǔ)和影響。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，選擇那些代表性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講解“文件共享與脫機(jī)訪問(wèn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入實(shí)例“員工在家辦公，斷網(wǎng)時(shí)訪問(wèn)公司文件服務(wù)器”；在課程后期，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的考核任務(wù)“某企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及維護(hù)（賬戶，文件管理，域的搭建，工作環(huán)境及安全策略）等等，學(xué)生通過(guò)完整的工作鏈條，興趣逐漸貫穿于工作實(shí)踐中，做到學(xué)即有所為，教學(xué)效果斐然。

2.講解與操練的融匯

《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，只有反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高技能，另外網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)比較抽象復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，要深入淺出，把生澀的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)通俗化是必須的環(huán)節(jié)，比如，NTFS文件的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)限：讀，寫，讀和執(zhí)行，修改，完全控制。給學(xué)生講解每一種權(quán)限的內(nèi)涵，同時(shí)演示權(quán)限的具體實(shí)現(xiàn)，然后給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，操練各種權(quán)限的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，深刻體會(huì)NTFS的權(quán)限的精確實(shí)現(xiàn)和完美控制。在操練的過(guò)程中，權(quán)限如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供解決方案，讓他們自己嘗試排錯(cuò)，這樣在反復(fù)的操練中，掌握NTFS標(biāo)準(zhǔn)權(quán)限的配置與運(yùn)用；老師也在學(xué)生的操練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決來(lái)完善教學(xué)方案。

3.項(xiàng)目與多模塊的融匯

項(xiàng)目教學(xué)法是指一個(gè)完整的項(xiàng)目投入到教學(xué)項(xiàng)目中去，把教學(xué)內(nèi)容理論方面的知識(shí)點(diǎn)切入到實(shí)際操作中去，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠鍛煉自身的動(dòng)手能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項(xiàng)目是企業(yè)日常網(wǎng)絡(luò)管理的某一個(gè)方面工作的濃縮。

在《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，比如，設(shè)計(jì)“企業(yè)文件資源訪問(wèn)”項(xiàng)目，把企業(yè)寶貴的文件資源安全有效管理，把這個(gè)項(xiàng)目劃分如下幾個(gè)模塊來(lái)教學(xué)：用戶賬戶管理，NTFS權(quán)限設(shè)置，權(quán)限的組合應(yīng)用這三個(gè)模塊，這三個(gè)模塊分別操練，學(xué)生掌握后，部署一個(gè)模擬真實(shí)企業(yè)的管理工作，從建立賬戶到資源安全有效管理一條龍服務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，項(xiàng)目做好后，學(xué)生就徹底掌握了企業(yè)文件資源管理的工作。

4.平時(shí)作業(yè)與綜合考評(píng)的融匯

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的筆試成績(jī)是用來(lái)度量課程知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵指標(biāo)，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是過(guò)程性的。在《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》的課程考核中，教師可以制作一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生模塊化的練習(xí)結(jié)果可上傳到老師的系統(tǒng)中，作為平時(shí)的作業(yè)考核成績(jī)。對(duì)于動(dòng)手能力要求較高的綜合性項(xiàng)目，采用上機(jī)考核+演示結(jié)果截圖+答辯的方式進(jìn)行，這樣既避免紙質(zhì)考試的片面，有多維度檢驗(yàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣與需求的融匯是將復(fù)雜多變的需求由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)點(diǎn)燃，從而令學(xué)習(xí)更加愉快，將來(lái)工作變得主動(dòng)；講解與操練的融匯是理性思維與感性思維的結(jié)合，讓學(xué)生從接收理論知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際應(yīng)用的具體化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程；項(xiàng)目與多模塊的融匯是學(xué)生技能有點(diǎn)到面，由面及體的形成過(guò)程，令學(xué)生可以深入了解企業(yè)的工作，將來(lái)實(shí)現(xiàn)零距離接軌；平時(shí)作業(yè)與綜合考評(píng)的融匯是讓學(xué)生在關(guān)注平時(shí)練習(xí)，做好基礎(chǔ)技能點(diǎn)上下功夫，同時(shí)通過(guò)綜合性的測(cè)評(píng)，可以讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)技能匯成面，進(jìn)而多維組合成體，這樣完善自己的知識(shí)架構(gòu)，技能體系，成為剛出校門，就擁有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。這四個(gè)融匯相輔相成，形成一個(gè)非常完善的教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)13級(jí)，14級(jí)兩屆共九個(gè)班級(jí)，學(xué)生達(dá)360人的教學(xué)實(shí)踐證明，“四融匯”的方案非常適合高校實(shí)踐課程的教學(xué)，畢業(yè)的學(xué)生受到企業(yè)的更多關(guān)注和青睞，學(xué)生就業(yè)后的工作得心應(yīng)手，教學(xué)效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)

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