學(xué)時(shí)縮減背景下動(dòng)物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)嘗試

楊曉菁+顧延生+李繼紅+馬相如

摘要：動(dòng)物學(xué)是一門生物科學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。在普遍縮減學(xué)時(shí)的大環(huán)境下，為提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)，在動(dòng)物學(xué)理論及其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別進(jìn)行了改進(jìn)嘗試。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)；學(xué)時(shí)縮減；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0265-02

動(dòng)物學(xué)是一門具多種分支學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，除了是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)的必修課之外，也是很多綜合性院校及師范院校生物科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，通常是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先接觸到的專業(yè)課[1]，包括動(dòng)物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課程。近年來(lái)在全國(guó)高等院校大幅度削減學(xué)時(shí)的大環(huán)境下，動(dòng)物學(xué)教學(xué)也經(jīng)歷著學(xué)時(shí)逐年縮減的境況[2]。從過(guò)去有的院校全學(xué)年開設(shè)，到現(xiàn)在單學(xué)期僅三、四十學(xué)時(shí)的理論課，學(xué)時(shí)數(shù)大幅縮減。面對(duì)新形勢(shì)下教育改革的要求，專業(yè)課程教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新十分必要。同時(shí)，作為低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高質(zhì)量的動(dòng)物學(xué)教學(xué)也能極大地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果[3]。為探討如何在學(xué)時(shí)縮減的條件下，既保證教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)綜合素質(zhì)的目的，筆者近兩年來(lái)在動(dòng)物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程中分別對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)嘗試。

一、動(dòng)物學(xué)理論課調(diào)整

1.突出教學(xué)內(nèi)容主線。首先在原動(dòng)物學(xué)教學(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)容的精簡(jiǎn)與主線的突出。以動(dòng)物演化為線索，突出進(jìn)化歷史中發(fā)生重大質(zhì)變的事件，例如細(xì)胞、體制、胚層、體腔、體節(jié)、脊索、脊椎等的演化或飛躍及其演化意義，強(qiáng)調(diào)不同類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)規(guī)律對(duì)其生存環(huán)境的適應(yīng)意義，使學(xué)生能結(jié)合動(dòng)物個(gè)體和系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)掌握動(dòng)物類群的主要特征及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。秉承上述總體授課思想，對(duì)動(dòng)物結(jié)構(gòu)特征的講述要注意橫向、縱向兩個(gè)聯(lián)系，橫向聯(lián)系動(dòng)物的生活環(huán)境、生存方式，讓學(xué)生理解動(dòng)物體所有的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征都是為了適應(yīng)其特定生活環(huán)境、生活方式；縱向聯(lián)系其他近緣動(dòng)物類群，讓學(xué)生理解新結(jié)構(gòu)特征出現(xiàn)的重大演化意義，以及動(dòng)物是如何從簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物，到最終演變?yōu)閺?fù)雜而高級(jí)的脊椎動(dòng)物的整個(gè)演化過(guò)程。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生除系統(tǒng)掌握動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要了解動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的作用及地位，動(dòng)物在工、農(nóng)、醫(yī)及環(huán)保等方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，動(dòng)物與人類的密切關(guān)系等。在講授每個(gè)類群的分類及代表動(dòng)物時(shí)，隨時(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系最新學(xué)科發(fā)展、聯(lián)系媒體關(guān)注的動(dòng)物方面焦點(diǎn)新聞等，可補(bǔ)充仿生學(xué)（例如鯊魚服、雷達(dá)）、動(dòng)物生態(tài)學(xué)（例如生物入侵）、保護(hù)生物學(xué)（例如瀕危動(dòng)物成因、保護(hù)措施）等多方面的應(yīng)用或研究實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生眼界，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明意識(shí)。

2.加強(qiáng)啟發(fā)與探究式教學(xué)。因?yàn)閯?dòng)物學(xué)授課對(duì)象一般為低年級(jí)本科生，理論課授課方式不要完全顛覆傳統(tǒng)的講授方式，但要增加啟發(fā)式、探究式課堂教學(xué)比重。根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)，例如大量動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使授課內(nèi)容更加直觀，形式更加多樣化[4]。動(dòng)物學(xué)課堂要多使用圖片和多媒體視頻，可通過(guò)大量瀏覽國(guó)內(nèi)外著名的動(dòng)物紀(jì)錄片，將與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的片段剪輯成獨(dú)立小段落，以利于課堂使用。將傳統(tǒng)的由教師給學(xué)生灌輸?shù)闹v述方式，轉(zhuǎn)換為直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。講授動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征前，可先不直接給出知識(shí)點(diǎn)，而是提示讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)，或提前布置課外任務(wù)讓學(xué)生去戶外或?qū)嶒?yàn)室觀察，由學(xué)生自己探究、總結(jié)出該類群動(dòng)物是如何在其形態(tài)結(jié)構(gòu)上適應(yīng)其生活環(huán)境的。同時(shí)增設(shè)問(wèn)答、討論環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充糾正，最后再講授書本上的知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)。

還可布置課外任務(wù)讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、了解最新研究進(jìn)展。例如在講授爬行動(dòng)物一章時(shí)會(huì)涉及恐龍及其滅絕原因的探討，講鳥類一章時(shí)會(huì)涉及鳥類的起源，這些均可布置任務(wù)讓學(xué)生查閱自己感興趣的最新研究文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告，甚至讓學(xué)生自己來(lái)做報(bào)告。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力，又拓寬了學(xué)生的眼界，鍛煉了綜合能力。

二、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)

1.精簡(jiǎn)重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，增加自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及其相應(yīng)教學(xué)方式也進(jìn)行了改進(jìn)，主要體現(xiàn)在整合或精簡(jiǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能重復(fù)要求的內(nèi)容，增設(shè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先，整合并精簡(jiǎn)以顯微鏡觀察裝片為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)部分解剖實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作技能上的訓(xùn)練存在雷同，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)太多新意，可通過(guò)其他教學(xué)方式部分取代。為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，可適當(dāng)將其中的部分內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如將小鼠的解剖與觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，仍以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解剖觀察調(diào)整為小鼠習(xí)性與行為觀察，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證小鼠的學(xué)習(xí)行為。

進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提前向?qū)W生布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講清要求，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師也可適當(dāng)給出建議方案。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案需提交老師審核，經(jīng)老師提出意見，確保方案合理可行后才可實(shí)施。學(xué)生提前自行制作相應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)課上各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師整體輔助和監(jiān)督，最后檢查、總結(jié)即可。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后要求按照科研小論文的結(jié)構(gòu)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要用圖表形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、結(jié)果和討論等基本科學(xué)論文要素，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的科研訓(xùn)練。同時(shí)通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)尋找科學(xué)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。過(guò)去動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告很多要求以繪圖方式呈現(xiàn)[5]，但繪圖耗時(shí)長(zhǎng)，當(dāng)堂繪圖所占時(shí)間過(guò)多，會(huì)擠壓動(dòng)手操作時(shí)間，且學(xué)生繪圖水平參差不齊，繪圖結(jié)果往往并不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生掌握情況。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，人手一部智能手機(jī)，隨時(shí)隨地可拍照或拍攝視頻，因此可利用拍照來(lái)部分取代繪圖。例如在鯽魚、牛蛙等動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)中，可不再要求學(xué)生繪制內(nèi)臟原位示意圖，而是讓學(xué)生拍攝動(dòng)物體解剖原位照片，后期在照片中標(biāo)注和說(shuō)明各部分結(jié)構(gòu)。還可拍攝器官組織的細(xì)節(jié)放大圖，或記錄解剖不同階段內(nèi)部結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，此外，也可用視頻記錄器官、組織運(yùn)動(dòng)，如心臟搏動(dòng)、血液流動(dòng)等，這些僅靠傳統(tǒng)的繪圖手段均無(wú)法獲得。通過(guò)多媒體手段記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能極大地豐富和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)資料。學(xué)生也通過(guò)記錄、標(biāo)注、說(shuō)明過(guò)程鞏固了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。曾有學(xué)生提交含有說(shuō)明字幕的實(shí)驗(yàn)記錄視頻，經(jīng)過(guò)精心剪輯，制作精良，效果非常好，可用于課堂教學(xué)推廣。同時(shí)學(xué)生仍要上交紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)要求保留傳統(tǒng)繪圖。這樣傳統(tǒng)與現(xiàn)代記錄手段相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成方式能達(dá)到充分提高學(xué)生積極性、強(qiáng)化鞏固理論知識(shí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全國(guó)高校普遍壓縮學(xué)時(shí)的大環(huán)境下，專業(yè)基礎(chǔ)課的地位不能動(dòng)搖，更不能因?yàn)閷W(xué)時(shí)的壓縮而降低教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重挑戰(zhàn)下，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行合理的改革嘗試是唯一途徑[6]。筆者通過(guò)上述教學(xué)改革嘗試，確實(shí)在提高學(xué)生專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)等方面取得了良好效果。教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而逐漸達(dá)到新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。

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Preliminary Exploration on Improving the Teaching of Zoology and Its Experiment Courses under the Background of Reduced Class Hours

YANG Xiao-jing，GU Yan-sheng，LI Ji-hong，MA Xiang-ru

（Department of Biological Science and Technology，School of Environmental Studies，China University of Geosicences，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：Zoology is a basic undergraduate course for biology major students. Under the background of reduced class hours，the modification to improve the quality of teaching，and to promote the students autonomous learning capabilities and their overall professional qualities was explored preliminarily on the teaching contents and teaching methods in zoology and its experiment courses.

Key words：zoology；reduced class hours；teaching modification