淺論初中英語詞匯教學

吳雅萍

摘 要： 在語言教學中，影響學生理解和應用所學語言的最重要的一個方面就是詞匯。詞匯作為語言的最小意義單位，就像是磚頭一樣組成了語言的大廈。人類的思維活動及思想交流都是依靠詞匯進行的。每個人自身所能夠掌握詞匯的數(shù)量及運用的熟練程度將會直接影響到其語言的表達效果、思想表達的豐富程度及準確程度。本文就以淺論初中英語詞匯教學為題，了解詞匯的重要性，以及在初中的英語詞匯教學之中出現(xiàn)的問題，并找出改進的方法，將初中英語的詞匯教學做得更好。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 教學改進

在我國，很多中學生記憶英語單詞的方法都是反復機械地背誦。現(xiàn)如今隨著教育的不斷發(fā)展，英語難度也在不斷提高，很多中學生認為現(xiàn)在的英語詞匯量太大，而且他們中有很多人不知道怎樣更好地學習英語單詞，如何運用最簡單的方法進行單詞的記憶。一些中學生雖然記住了很多的單詞，可是在進行英語口語練習的時候卻啞口無言，所以中學生英語單詞的學習成為他們學習的重要難點?，F(xiàn)在中學英語教學中經常運用的詞匯學習方法主要包括詞綴法、典型記憶法、反復記憶法等，以上提到的英語單詞記憶方法都能夠對記住單詞發(fā)揮重要的作用。可是這些方法并沒有挖掘出英語詞匯的內部含義，這樣一來，學生只是記住詞匯的表象，雖然記住了，但是并不牢固。所以要分析在詞匯教學中存在的問題，改進教學方法，為學生尋求一個記憶單詞的好辦法。

一、中學英語詞匯教學缺點

第一，中學英語老師并沒有培養(yǎng)學生開闊性思維的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進行學生智力的開發(fā)，提高學生的想象力是中學教育的目標之一?？墒窃谟⒄Z教學過程中，很多時候應該是學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、整理、歸納詞匯記憶的方法全部都由老師傳授。英語老師僅僅注意到要教會學生這些方法，喧賓奪主，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及探索性精神。

第二，英語教師完全根據課本要求進行詞匯教學。現(xiàn)如今很多中學老師并沒有進行課外的擴展，僅僅講解課本中出現(xiàn)和要求講解的單詞，并沒有根據實際的情況進行詞匯教學。實際上，適量地增加一些學生感興趣英語詞語，增加一些英語課外教學內容，有效地提高學生對英語的學習興趣，這樣能夠有效地擴大學生的視野。

第三，很多中學英語詞匯教學的方法比較單調。英語老師講解英語單詞的方法就是進行詞意的講解，然后讓學生課下背誦。這種單一的、無趣的英語單詞教育方法讓學生覺得十分無趣甚至反感。

二、中學英語詞匯教學方法改革措施

中學英語詞匯教學方法一定要遵循聽說讀寫的要求，根據中學英語教學大綱的要求，讓學生更好地進行英語詞匯的學習。因此，詞匯教學的時候首要讓學生聽，也就是讓學生了解這個單詞的讀音，老師讓學生聽的除了這個單詞的發(fā)音，還要了解這個單詞每一個音節(jié)的發(fā)音，目的是了解這個單詞的重讀音和輕讀音，這樣才能更好地了解課本中的英語詞匯。很多英語詞匯的拼讀都是滿足英語發(fā)音規(guī)則的，只要將單詞讀對了，就能根據發(fā)音將單詞拼寫出來。所以在英語詞匯教學過程中要將發(fā)音和音節(jié)融合在一起，讓學生更好地理解英語中的詞匯。通過重復、循環(huán)的閱讀、訓練，將詞匯牢固記住。

在中學英語詞匯中，很多詞匯都是完全根據詞匯構成的方法變化的。老師需要有意識地引導學生運用英語構詞方法來理解英語單詞的意義，并且更好地記憶英語單詞。英語詞匯常見的構詞方法包括合成法、轉化法、詞綴法等。其中派生法能夠幫助學生輕松地掌握大量的英語詞匯，它是在詞匯的前面、后面添加詞綴的方法。例如：dis，un，en，er，ly，ed等這些詞綴，學生了解這些詞綴的意義后就能夠大致猜測出詞語的意義。通過引導學生學習構詞法，幫助學生擴大詞匯量，并且使學生更方便地記住單詞。

注意英語語境是開展英語詞匯教學的重要方法之一。根據新課程標準的頒布，學生被要求熟練地運用所學知識。故而，英語老師要進行英語課堂教學環(huán)境的創(chuàng)造，更好地幫助學生進行英語詞匯的理解，了解英語詞匯使用的方法。而且，英語老師應該定期帶領學生就單詞反復練習和記憶，有意識地在英語文章中對學生進行詞匯的講解，以及教學。給學生設定特定的英語語境，讓學生在語境中更好地理解詞語的真正意義。

三、初中英語詞匯記憶方法

1.整體記憶與聯(lián)想記憶方法聯(lián)合

整體記憶方法指的是對詞語在詞性、拼法等方面找尋規(guī)律進行有規(guī)律的記憶。聯(lián)想記憶就是通過根據英語句子進行詞匯的記憶。句子是由多個詞語共同構成的，學習單詞的目的就是進行英語句子的表述。由于僅僅記憶單詞很難長時間記憶單詞，因此結合句子進行記憶通過了解整句話的意思了解單詞的意思，更快捷和準確。除此之外，單獨的記憶單詞并不代表能夠學好英語，應該在單詞的基礎上進行擴展，形成獨立的句子、段落、文章等。運用這種方式能夠幫助學生更好地了解單詞的用法及單詞的不同詞性，提高學生運用英語詞匯的能力。單獨記憶單詞可以說做的是無用功，假如老師能夠將詞匯記憶與句子學習聯(lián)系到一起，則十分有利于學生掌握詞語的意思，并且更好地了解英語句子的整體意思。

2.機械式記憶與詞意剖析記憶方法聯(lián)合

不斷地增加學生詞匯量，提高學生的寫作水平、閱讀水平等。如何讓學生更好、更快、更簡單地記住大量的詞匯，就需要將機械式記憶與詞意剖析記憶方法聯(lián)合起來，常用的英語單詞記憶方法有：1.比較法。比較同音節(jié)詞語與同義詞語之間的不同之處，比較詞形相同而讀音不同、意義不同；2.構詞法。根據常見的構詞規(guī)律進行詞性的區(qū)分，然后進行詞語的記憶，例如名詞+y構成形容詞，名詞+er構成指代性名詞等；3.比較法。與這個詞語的反義詞相比較，進行詞匯的記憶；4.分類法。如有關水果的詞：apple，banana，pear，其他如交通工具、蔬菜、星期、天氣、感受等都可以分類。

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