如何破解初中語文難教的問題

于曉娜

多年來，“語文難教，成績難提高”的問題一直困擾廣大初中語文教師。更新觀念，更新教學(xué)方法，已成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面我談?wù)効捶ā?/p>

1.更新觀念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，將落后于時代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，教師必須加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉，甚至河流、海洋。

2.第一堂語文課教師必須精心準(zhǔn)備

學(xué)生的向師性很強，哪個學(xué)科的老師教得好，學(xué)生就趨向哪位教師。班級各學(xué)科教師教授各自的課程，猶如一個樂隊，演奏各自的曲調(diào)，但組合起來是協(xié)調(diào)、悅耳的交響曲。學(xué)生對其中有些吹奏、彈奏特別有興趣，對其余的態(tài)度一般，這是常有的也是很正常的現(xiàn)象。語文教師要努力激發(fā)班級所有學(xué)生熱愛祖國的語言文字，爭取學(xué)生熱愛語文學(xué)科，以自己的人格魅力和優(yōu)質(zhì)教學(xué)爭取多一些學(xué)生。因為母語教學(xué)在培養(yǎng)民族感情、陶冶道德情操、培養(yǎng)文化素養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不能代替的獨特作用；它不是管一個階段，更不是一考了之，束之高閣，而是對人的一輩子都起作用。因為，人一輩子都要和語言文字打交道。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)給每一屆學(xué)生上的第一堂語文課尤其重要。這短短的45分鐘，是決定學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的45分鐘；是學(xué)生初步評定教師人格魅力和教學(xué)質(zhì)量的45分鐘。所以，第一堂語文課教師必須精心準(zhǔn)備，力求以最完美的狀態(tài)完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓語文課堂回歸本色

首先，教學(xué)設(shè)計要備出語文味。教師在鉆研教材時要做到從大處著眼，從小處著力。站到一定的高度審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長，又要從民族文化的高度發(fā)掘。一堂語文課，如果洋溢著濃郁的民族文化味，那么大致可以說它具有語文味。在備教材的時候切忌一葉障目，要積極調(diào)動已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話，為和學(xué)生的對話做好準(zhǔn)備。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會隨著課堂呼之欲出。其次，教師應(yīng)擁有語文味。“腹有詩書氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會聽到這樣的討論?？匆粋€語文老師上課，這個老師一站上講臺，聽課的人就會直觀地感覺到這個教師是不是像個語文老師，這就是一個語文教師的語文味。所以，要想讓課堂語文味十足，就要首先具有語文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如果一個教師在課堂上出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，無疑都是一堂好課。

4.基本知識與基本技能的綜合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有字詞句篇的基本知識學(xué)習(xí)，更有聽過讀寫技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)中教師看重基本知識的傳授與學(xué)習(xí)，因為這樣知識梳理得更有系統(tǒng)性，似乎架構(gòu)了語文的一棵知識大樹，就把語文學(xué)到家了。忽視基本技能的訓(xùn)練，其實這種技能在某種程度上講比基本知識更有價值，因為對于知識性的東西，學(xué)生只要有了興趣，就完全可以自學(xué)掌握。聽說讀寫的能力不僅課堂上訓(xùn)練時需要，走入生活，走入社會也同樣需要，尤其是傾聽方面的能力?，F(xiàn)在不少人以自我為中心，說話欲望特別強烈，不等別人話說完就嘰里呱啦地說開了，根本不懂得傾聽也是一種尊重，一種美，這種人在社會上是受不到歡迎的。教學(xué)時，應(yīng)更側(cè)重基本技能?；炯寄艿挠?xùn)練更有多向性，學(xué)生更感興趣。

5.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)作文興趣

作文指導(dǎo)，首先是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的自覺性和積極性，變“要我寫”為“我要寫”。可利用信息技術(shù)環(huán)境提供優(yōu)美的畫面、新奇的事物、有趣的活動，聲形并茂、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如我在作文課中常常借助視頻片段。學(xué)生們喜歡看電影，便很快進(jìn)入情境中，觀察人物、環(huán)境、故事情節(jié)，為語言表達(dá)奠定了心理基礎(chǔ)，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”。有了豐富的積累，作文時，學(xué)生便能對情境進(jìn)行合理的想象，好作文便越來越多。

6.關(guān)于課前預(yù)習(xí)

6.1要注重字詞把握。一篇文章里，必定有些不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不好理解的語句。預(yù)習(xí)時用筆劃出來，首先根據(jù)上下文具體語境自我理解。如果這些詞語書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，弄懂它的意思；實在解決不了的或不確定的，書上注釋里沒有的話，就要翻翻工具書或查查字典，并摘抄出拼音和解釋，掌握字詞，積累語言。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中對第四學(xué)段（7-9年級）的學(xué)生，第一點要求是：“能熟練地使用字典、詞典，獨立識字，會用多種檢字法?！背踔袑W(xué)生要會使用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等工具書，并養(yǎng)成隨時使用工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生通過查工具書，有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法，并可以拓寬知識面，為寫作提供語言的積累。

6.2提出疑問，有待課堂升華。我國現(xiàn)代教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！贝竽懙馁|(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的開始，沒有疑問就不會有新的起點。學(xué)生會提出問題，說明他就會懂得自己學(xué)習(xí)。閱讀過程不僅僅是為了吸收，敢于向作者質(zhì)疑問難，敢于開動腦筋，獨立思索，這樣才能將書中的死知識變?yōu)樽约旱幕钪R，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，使自己的人生境界得以提升，真正達(dá)到閱讀的目的。學(xué)生在閱讀過程中一定要敢于質(zhì)疑，提出有疑義的地方或者是自己不大明白的地方，這樣在上課的時候就可以更容易進(jìn)入狀態(tài)，對自己不明白的地方會更加認(rèn)真地投入。早在我國北宋時期的著名教育家張載論及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時，就提出了“學(xué)則需疑”的原則，指出“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”。南宋時期著名教育家朱熹進(jìn)一步發(fā)展了張載的觀點，說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)中要善于提出質(zhì)疑，帶著問題聽課收效更好，教師可以有針對性地幫助學(xué)生解決疑問，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提高。在閱讀中有自己的疑問，這是提高閱讀能力標(biāo)志。