高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施研究

孫沖武

摘要：高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國智造2025”以及建設(shè)現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內(nèi)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)制建設(shè)；高職院校；科研能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0251-02

一、引言

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號）的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補(bǔ)充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，需要高職院校基于現(xiàn)狀，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人的事情，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有直接關(guān)系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長遠(yuǎn)上講，這關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)；從具體上講，這關(guān)系到學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。

2.國內(nèi)大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的形式與內(nèi)容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如有些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，在給大學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題；二是，學(xué)校邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其主動去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構(gòu)，使學(xué)生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，國家要求大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會上開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，但是多數(shù)培訓(xùn)班以速成班為主，學(xué)習(xí)時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學(xué)技巧相對熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此，學(xué)校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的影響下，高職院校學(xué)生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，選擇的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量也不高，與本身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，項目的雷同性高，不具有很強(qiáng)的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。

三、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，完善激勵政策

1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度。實行學(xué)年學(xué)分制，可以放寬學(xué)生畢業(yè)的年限，鼓勵學(xué)生通過技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式申請學(xué)分，對高年級有創(chuàng)業(yè)實踐需求的學(xué)生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐置換課程學(xué)分的機(jī)制。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，對優(yōu)質(zhì)的項目進(jìn)行資助，對有突出成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生要在校內(nèi)評優(yōu)評先、獎助學(xué)金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，吸引高層次人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。

（二）通過“內(nèi)培外聯(lián)”加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

學(xué)校不斷培養(yǎng)專職、兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。首先，立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進(jìn)人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。鼓勵教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、著名校友等相關(guān)人員組成的校外導(dǎo)師隊伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會和調(diào)研活動等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系

基于學(xué)校辦學(xué)思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)等人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，合理確定課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并將其納入學(xué)分管理。

1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》調(diào)整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（2學(xué)分，分二個學(xué)期開設(shè)），該課程教學(xué)內(nèi)容充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

2.增設(shè)全校素質(zhì)拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，并面向全校學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向?qū)W生開設(shè)金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并輔助開設(shè)專題報告會等形式的拓展課程。

3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。改革實訓(xùn)月、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實訓(xùn)內(nèi)容，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)綜合訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計。

4.改進(jìn)教學(xué)大綱和教學(xué)方法。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能融入課程內(nèi)容設(shè)計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果滲入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；改革考試內(nèi)容和考核方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，推動結(jié)果考核向過程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，探索實施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

學(xué)校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設(shè)鏈條式、全局式的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務(wù)。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時與MIT合作，內(nèi)嵌建設(shè)100平方米的國際微觀裝配實驗室（Fab Lab），將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入了Fab Lab全球網(wǎng)絡(luò)。其次是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，它為學(xué)校畢業(yè)一年以內(nèi)的學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。凡入駐園區(qū)的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經(jīng)費資助，同時，學(xué)校加大對園區(qū)的投入，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

不斷的創(chuàng)新是高等學(xué)校發(fā)展的動力，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質(zhì)、高技能人才，讓每個高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢芳，等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（2）.

[2]張彥.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，20l0，（12）：45.

[3]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010，（12）：4-6.

[4]姜莉，胡瓊晶，張西超.創(chuàng)業(yè)教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理，2014，（1）.

[5]劉偉，鄧志超.我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J].教育科學(xué)，2014，（12）.

Research on the Measures of Implementing Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

—In the Case of Shenzhen Institute of Information Technology

SUN Chong-wu

（Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen，Guangdong 518172，China）

Abstract：Higher vocational students' innovation and entrepreneurship education has important significance to realize "Chinese made 2025" and the construction of modern higher occupation education for the country to build an innovative country.However，most of the current domestic vocational education innovation and entrepreneurship education still behind the educational theory，the weak foundation of education，the poor entrepreneurial environment，and so on.

Key words： mechanism construction；higher vocational colleges；scientific research ability