美國阿克倫大學(xué)本科會計教育特點分析

徐帥

摘要：文章對阿克倫大學(xué)本科會計教育進(jìn)行了分析，得出其課程體系獨具特色、理論教學(xué)和專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、重視學(xué)生能力培養(yǎng)及設(shè)置過程性評價體系的特點。

關(guān)鍵詞：會計教育；教學(xué)改革；中美會計

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0211-02

美國作為現(xiàn)代會計理論與實務(wù)較為發(fā)達(dá)的國家，其會計教育目標(biāo)一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。阿克倫大學(xué)成立于1870年，是《美國新聞與世界報道》雜志評選的五佳之列的公立大學(xué)，位于美國俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業(yè)氛圍促進(jìn)了阿克倫大學(xué)商科的快速發(fā)展，使其在會計、全球商務(wù)、市場營銷和知識產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域聲名遠(yuǎn)播。筆者于2010年赴阿克倫大學(xué)攻讀學(xué)位，充分了解與學(xué)習(xí)阿克倫大學(xué)會計學(xué)教育情況，并與導(dǎo)師一起分析其本科教育特點，從中挖掘可供我國會計本科教學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒的方面。

一、阿克倫大學(xué)本科會計教育特點分析

阿克倫大學(xué)本科會計教育為彈性學(xué)制，共120學(xué)分。學(xué)校允許學(xué)生在大一之后的任意一個學(xué)年進(jìn)行全職校外實習(xí)，并鼓勵學(xué)生在修課期間利用周末或假期進(jìn)行課間見習(xí)，課程學(xué)分一般可以在四年之內(nèi)全部修完。課程體系獨具特色。阿克倫大學(xué)會計課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，通過提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對外交流等方法使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必需的[1]。阿克倫大學(xué)會計課程體系的特色體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)對會計學(xué)總體性介紹的課程——會計學(xué)導(dǎo)論。該課程在學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)會計課程之前進(jìn)行講授。課程簡略地介紹會計的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來及當(dāng)前所面臨的問題，使學(xué)生了解會計信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用，協(xié)助他們建立對會計專業(yè)的認(rèn)同感，對會計職業(yè)生涯有個初步的了解，便于他們在考慮是否進(jìn)入會計職業(yè)界問題上進(jìn)行明智的選擇[2]。

2.課程豐富可自選。專業(yè)基礎(chǔ)課和一般通識教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學(xué)生可從學(xué)校認(rèn)可的科目表中進(jìn)行選擇，修滿該類別課程所要求最低學(xué)分即可。以專業(yè)基礎(chǔ)課為例，共33學(xué)分，其中27個學(xué)分的課程是固定的，包括會計學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、成本管理與控制等9門課程；其余6個學(xué)分，學(xué)校則提供了企業(yè)稅收、鑒證服務(wù)與社會責(zé)任、商業(yè)寫作等8門課程，學(xué)生只要根據(jù)自身興趣，從中挑選出2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。對于一般通識教育課，學(xué)校則給出了更加豐富的課程選擇：42個學(xué)分被分為了英文寫作（6學(xué)分-2門課）、數(shù)學(xué)（3學(xué)分-1門課）、自然科學(xué)（最少修夠8學(xué)分-2門課）、社會科學(xué)（6學(xué)分-2門課）、體育與健身（1學(xué)分-1門課）等8個部分，而每部分學(xué)校都提供了大量的課程供學(xué)生選擇。

3.修課順序“寬嚴(yán)相濟(jì)”。阿克倫大學(xué)對于修課順序要求很嚴(yán)格，部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課有相應(yīng)的先修課。例如，如果學(xué)生打算修讀審計學(xué)課程，則必須完成中級會計學(xué)的學(xué)習(xí)并通過課程考試；而為了修讀中級會計學(xué)，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)并通過初級會計學(xué)的考試。學(xué)生必須對本科學(xué)習(xí)有完整的規(guī)劃，且要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以避免錯過修讀某門先修課或由于考試沒有合格而必須等到來年再進(jìn)行修讀，進(jìn)而影響畢業(yè)時間。阿克倫大學(xué)課程安排也相對靈活。在完成先修課的基礎(chǔ)上，其余課程的修讀順序?qū)W生是可以根據(jù)自己的興趣、課程難易程度、學(xué)分需要和畢業(yè)計劃等方面自由安排的。

4.重視學(xué)生知識面的拓展。阿克倫大學(xué)重視對學(xué)生知識面的拓展，設(shè)置的通識教育課學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)35%，高于專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例。通識教育課程來源于院內(nèi)和院外課程，學(xué)院鼓勵學(xué)生選修外院課程，如體育學(xué)院的急救護(hù)理、文化學(xué)院的中國文學(xué)等，以豐富學(xué)生的知識面。

阿克倫大學(xué)鼓勵學(xué)生出國對外交流。學(xué)校設(shè)有“職業(yè)經(jīng)歷”課程，對外交流經(jīng)歷都可以轉(zhuǎn)換為這門課程的學(xué)分，以調(diào)動學(xué)生擴(kuò)展知識面，增加學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的積極性。每年暑期課程期間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況參加不同的項目，去國外如中國香港、英國、加拿大等國家學(xué)習(xí)，以開拓視野，增加見識。

二、理論教學(xué)和專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合

在整個教學(xué)過程中，阿克倫大學(xué)重視理論知識與專業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)和校外全職實習(xí)。企業(yè)、銀行和會計事務(wù)所是主要的實習(xí)場所，實習(xí)內(nèi)容涉及財務(wù)會計、審計、咨詢、管理會計、財務(wù)管理等方面。大部分學(xué)生會利用學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)。學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實務(wù)操作，一般學(xué)校所學(xué)的理論知識當(dāng)周就能在會計實務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用，將理論知識的學(xué)習(xí)與會計實務(wù)融合在一起。實習(xí)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)，后一段的實習(xí)內(nèi)容和要求總是建立在前一階段實習(xí)的基礎(chǔ)上。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，學(xué)生對會計實務(wù)有了更深的認(rèn)識，可以充分了解自己理論學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握的更扎實、不容易忘[3]。

阿克倫大學(xué)允許學(xué)生在第二學(xué)年就開始進(jìn)行校外全職實習(xí)。由于學(xué)生接觸會計實務(wù)早，所以能盡早了解會計專業(yè)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點與興趣所在，根據(jù)自身情況明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行修讀，激發(fā)主觀能動性、提早規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，開設(shè)美國注冊會計師（AICPA）方向

阿克倫大學(xué)開設(shè)有專門的注冊會計師方向，其學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞美國注冊會計師考試及注冊會計師的相關(guān)實務(wù)工作。除日常教學(xué)，學(xué)院每周二下午安排BECKER（美國著名的AICPA考試專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)）公司的老師來校進(jìn)行講座與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理、快速地修完課程學(xué)分并通過注冊會計師考試。參加該項目的學(xué)生由于畢業(yè)前就通過了CPA全科或部分科目考試，在求職過程中往往很占優(yōu)勢。該項目也帶動了傳統(tǒng)會計項目學(xué)生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學(xué)與BECKER公司有良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以很容易獲得AICPA考試復(fù)習(xí)資源，這都有利于他們的會計學(xué)習(xí)和會計職業(yè)發(fā)展。

四、過程性評價體系

阿克倫大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)評價方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會計實務(wù)模擬等。每一門課程的總成績由多種評價方式構(gòu)成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學(xué)期四次考試，在保證學(xué)生切實掌握前一部分知識點之后才接著講余下的章節(jié)。這種過程性評價體系有效地督促了學(xué)生在學(xué)期中時刻保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生在期末考試前臨時抱佛腳，考完就忘[4]。

五、小班教學(xué)、重視學(xué)生能力培養(yǎng)

阿克倫大學(xué)商學(xué)院實行小班教學(xué)，每班30—35人，學(xué)生課堂參與度高。在會計教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，如講授、導(dǎo)師個別指導(dǎo)，案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和研討會、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。教師在第一次上課時會向?qū)W生發(fā)放課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（syllabus），內(nèi)容包含課程安排和各種推薦的參考書、雜志及網(wǎng)站，以便學(xué)生圍繞教學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱各種學(xué)習(xí)資料，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

教師在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識、思路傳授給學(xué)生，同時根據(jù)不同課程的特點和性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師會將嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每次會計學(xué)、審計學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生每一內(nèi)容的解決都必須有證據(jù)；將批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在市場營銷、商務(wù)談判等課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生回答問題和作業(yè)都必須要有自己的見解，而非書中的現(xiàn)存答案。

會計教育改革是一個不斷解決問題繼而又不斷推動會計教育事業(yè)前進(jìn)的動態(tài)過程，同時也是一項復(fù)雜而又牽涉諸多方面的系統(tǒng)工程。阿克倫大學(xué)的會計教育特點分析為我國會計教育發(fā)展提供了建議：我國會計教育可將批判性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的會計貫穿于整個會計教學(xué)過程中，同時注重創(chuàng)新課程設(shè)置、強(qiáng)化職業(yè)實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和教學(xué)評價體系。

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[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究——基于美國十所高校會計學(xué)教育的實地調(diào)研[J].會計研究，2013，（4）：28-33.

[2]董普，成慧君.中美會計專業(yè)本科教育比較研究——以中美7所知名高校為例[J].財會月刊，2015，（3）120-123.

[3]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004，（9）：72-81.

[4]趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學(xué)法在會計學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2014，（1）：49-51.

An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）

Abstract：This paper analyzes the undergraduate accounting education of The University of Akron，and concludes that： the university has special curriculum provision， with strengthening professional practical teaching and professional orientatedIt also pays attention to students' professional cultivation.

Key words：accounting education；educational reform；Chinese and American Accounting