滲透德育的對話式教學(xué)原則與職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

蒲剛亮

【摘 要】職業(yè)教育教學(xué)中滲透職業(yè)德育教育，是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是從高等職業(yè)教育的具體特點(diǎn)出發(fā)提高職業(yè)道德教育實(shí)效性的一種重要途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；德育；對話教學(xué)

德育是以教育工作者按照相關(guān)的社會等級制度有計(jì)劃的對受教育者進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將社會思想和到的品質(zhì)轉(zhuǎn)移到個(gè)人素質(zhì)教育中，這樣才能更好的提高受教育者的個(gè)人素質(zhì)，德育教育的工作中最為重要的就是為學(xué)生樹立正確的三觀，這樣才能在以后的生活中和職業(yè)發(fā)展中更占優(yōu)勢，為了達(dá)到這一目的，滲透德育的對話式教學(xué)分析就是一個(gè)非常好的教育方式。

滲透德育的對話式教學(xué)以基于學(xué)生的感知和理解為前提，和學(xué)生 直接或是間接的交換和共同分享與討論學(xué)習(xí)的知識和觀點(diǎn)，采用輕松 的對話式教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向。這樣的教學(xué)特點(diǎn)要求職業(yè)學(xué)校的教師必須以育德為方向，從“傳播知識或演示技能”的傳統(tǒng)觀念中走出來，努力引發(fā)學(xué)生的求知 欲、探究欲.為他們提供主動學(xué)習(xí)和主動探究的機(jī)會與環(huán)境來開展教 學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流的對話（課堂內(nèi) 外），扮演好學(xué)生的老師、長輩、戰(zhàn)士、朋友等不同的角色。滲透德育的對話式教學(xué)過程重在情感共識與情感共鳴的師生對話的教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的參與對象個(gè)體以及個(gè)體 之間的角色體驗(yàn)與知識理論和實(shí)踐驗(yàn)證的交流互動。

1、滲透德育對話式教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)的主要作用是傳授相關(guān)的知識和技能，同時(shí)還要讓學(xué)生樹正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教學(xué)的過程中，授課的內(nèi)容主要起到的是橋梁和紐帶的作用，教師和學(xué)生在這一過程中應(yīng)該形成良好的交流和互動的關(guān)系，在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，通常都十分重視學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授和培訓(xùn)，但是很多教師都沒有充分的認(rèn)識到德育在工作和生活中的重要意義。德育能夠?yàn)閭€(gè)人的全面發(fā)展提供非常好的條件，同時(shí)它還可以很好的將這種個(gè)性化的特征轉(zhuǎn)移到社會當(dāng)中去，使其也成為一種重要的社會化特征，從而使得社會和個(gè)人之間的關(guān)系更加的協(xié)調(diào)，德育實(shí)際上是一個(gè)知識體系同時(shí)它也是一種個(gè)人的意識形態(tài)，它可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，指導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，道德素質(zhì)比較高的學(xué)生在知識的吸收方面也要更占優(yōu)勢。德育對話時(shí)教學(xué)使人與人在相互信任的前提下以平等的地位進(jìn)行溝通和交流，在這一教學(xué)的過程中，它在很大程度上加大了語言方面的交流，同時(shí)也在潛移默化下很好的拓寬了學(xué)生的知識面，它是心靈與心靈之間不設(shè)防的直接交流，所以它具備很好的開放性、互動性和創(chuàng)造性，在教育教學(xué)的過程中，教師更要發(fā)揮好自身的作用，重視知識傳授的同時(shí)也要滲透一些和職業(yè)規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能讓滲透德育式的對話教學(xué)更顯成效，在職業(yè)教育的過程中，我們所要達(dá)到的一個(gè)終極的目標(biāo)就是讓學(xué)生形成良好的知識素養(yǎng)，同時(shí)還要重視素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能更好的保證學(xué)生可以成為一個(gè)非常好的社會參與者，在擁有嫻熟技藝的同時(shí)也具有非常好的個(gè)人素質(zhì)。在教學(xué)的過程中也可以將外在的環(huán)境和微觀環(huán)境相互結(jié)合在一起，同時(shí)還要將系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行統(tǒng)籌安排，將德育教育放在重要的位置，將技能教育放在和德育教育同樣重要的位置，這樣才能更好的保證教學(xué)的效果。

2、職業(yè)教育中滲透德育對話式教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)教育中滲透德育對話式教學(xué)，就要從實(shí)際出發(fā)，立足于物質(zhì)文化的知識導(dǎo)向，切合教育的本質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多以專業(yè)職業(yè)技能作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識多是為了就業(yè)服務(wù)，只有學(xué)習(xí)德育教育，進(jìn)入社會才會體現(xiàn)較高的素養(yǎng)水平。德育對話式教學(xué)就要從這點(diǎn)入手，導(dǎo)入相關(guān)的物質(zhì)文化以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并積極尋找答案。這樣可以幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，不斷啟迪學(xué)生開發(fā)自我，認(rèn)真、正式面對自身的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生面對批評時(shí)也能夠做到正視自我的缺點(diǎn)，不會因?yàn)楹ε屡u而保留意見。

職業(yè)教育還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是具有雙邊性，在教學(xué)中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種雙邊活動。教與學(xué)都是能動因素，教師與學(xué)生都需要發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)對話式的課堂教育，構(gòu)成多重雙邊性的關(guān)系，教與學(xué)相互有效的結(jié)合，注重信息的交流與反饋。教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理發(fā)展?fàn)顩r，與學(xué)生保持友好關(guān)系，從多角度思考問題，靈活運(yùn)用知識，建立職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭С?；學(xué)生除了要配合教師的教學(xué)之外，還要從自身出發(fā)，從多角度思考問題，靈活運(yùn)用知識，考慮自身的德育的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并請老師在德育教育方面給予幫助，建立職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系。德育具有精神文化的情感導(dǎo)向，在教育中，滲透德育的對話式教學(xué)能夠積極展現(xiàn)教育者的思想信念，對學(xué)生在學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。在生活中，滲透教育的對話式教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)水平，學(xué)會處理人與人之間的道德關(guān)系。職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)是教育主體，學(xué)習(xí)技術(shù)技能是基本，但是教學(xué)不是單純的知識傳授與講解，而是在知識傳授的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育活動。教師的教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，課堂上學(xué)生與教師之間并不是簡單地進(jìn)行知識層面的交流，教師具有的教育屬性特征應(yīng)當(dāng)是富有合作精神的，是能夠激發(fā)學(xué)生自主性與自覺性的。因此教師能否從德育作為切入點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵在于教師自身的知識技能行與人格魅力。對話式教育可以通過輕松、幽默的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。職業(yè)學(xué)校的教師要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，富有熱情，因勢利導(dǎo)，除了用豐富的知識技能來教育學(xué)生外，還要展現(xiàn)自身魅力，體現(xiàn)自身品質(zhì)，將德育融入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生負(fù)責(zé)，建立良好的師生關(guān)系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

總之，滲透德育的對話式教學(xué)就是要把德育融入職業(yè)教育教學(xué)過程中，把教學(xué)關(guān)系的主被動轉(zhuǎn)化成交互式的對話過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程育人育德的效果，達(dá)成教育的最終目標(biāo)。這樣確保職業(yè)教育教學(xué)能夠回歸育人的本真，培養(yǎng)德技雙優(yōu)的技能型人才。