基于英語熱潮分析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

孫瑛琪

【摘 要】隨著我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國同外國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的往來越發(fā)頻繁，在交流過程中使用最多的就是英語，這種語言在世界各國廣泛使用，是國際間交流的主要語言之一，因此在我國掀起了英語學(xué)習(xí)的熱好，并且英語課程已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)當(dāng)中。在這種英語熱潮下，怎樣更好的開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動成為很多小學(xué)語文教師急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語熱潮；小學(xué)語文；教學(xué)策略

前言：隨著英語適用范圍的越來越廣，很多學(xué)校和家長都十分重視學(xué)生的英語成績，將大量的時間和精力放在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，而忽視了作為母語的語文學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生開闊眼界，掌握一門特長，但是如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語而導(dǎo)致語文成績落后，那么將會是緣木求魚、本末倒置的情況。小學(xué)語文課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好語文課堂的學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步擴(kuò)展其他科目的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前英語熱潮中，很多家長和學(xué)生都忽視了語文學(xué)習(xí)，針對這種情況，小學(xué)語文教師必須從提高課堂教學(xué)小了出發(fā)，提高學(xué)生的語文成績，幫助其為其他科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 引入傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)語文課堂魅力

中國文化流傳近五千年，是世界上唯一一個沒有發(fā)生斷代的文化，經(jīng)過長時間的歷史磨練和熏陶，這種文化的先進(jìn)性是不言而喻，經(jīng)過五千年的沉淀，文化的內(nèi)涵是及其豐富的。小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用中國古老的、先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族的偉大、中華文化的魅力，讓學(xué)生感到自己是中華民族一員而自豪?？梢詫⒁恍┕旁娫~、古漢語、傳統(tǒng)故事等內(nèi)容有效融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)課堂的趣味性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面和視野。要傳統(tǒng)中華文化的過程中，重點(diǎn)宣講中華文化的核心孝文化，可以利用小學(xué)生愛聽故事的特征，在課余時間為學(xué)生講解中國二十四孝的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到孝道的重要性，并且積極鼓勵學(xué)生身體力行，主動孝敬家長及老人，以身作則，做一名合格的中國人，用自身的行動感悟家長，讓家長也認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，重視語文學(xué)習(xí)。

2 提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)過程中，閱讀課文的環(huán)節(jié)十分重要，只有將課文讀懂才能夠更好的開展教學(xué)活動，小學(xué)語文課文要求學(xué)生必須能夠流利閱讀，掌握文章的生字生詞，更好的理解文章內(nèi)容。為了提高語文教學(xué)效率，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用字典查找文章中的生字生詞，達(dá)到流利閱讀的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可以使用領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生逐步掌握課文中的內(nèi)容，并且對一些生字生詞進(jìn)行標(biāo)注，再通過課后閱讀進(jìn)一步了解課文知識，對課文中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在教師開展課堂教學(xué)的時候，逐一學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和目的性。使用這種方式既能夠提高語文課堂的效率，還能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 利用多媒體教學(xué)，提高語文課堂的技術(shù)含量

多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國大多數(shù)學(xué)校得到普及，將多媒體教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、直觀性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在語文教學(xué)過程中，有很多抽象概念很難利用語言進(jìn)行說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解，教學(xué)很難進(jìn)行。但是使用多媒體教學(xué)可以將這些抽象的教學(xué)利用圖片、動畫等形式表現(xiàn)出來，通過直觀的觀察讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)課堂的趣味性。通過調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)在與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師必須充分掌握多媒體教學(xué)措施，能夠靈活使用多媒體開展教學(xué)活動。但是在使用這種電子設(shè)備開展教學(xué)的過程中，必須充分把握好使用次數(shù)，如果過多使用這種教學(xué)方式，雖然能夠提升一定的教學(xué)效果，但是很容易讓學(xué)生和教師對電子產(chǎn)品產(chǎn)生一定的依賴性，小學(xué)階段的學(xué)生還處于各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，思維十分發(fā)散，是建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，如果大量依賴于電子產(chǎn)品教學(xué)，減少筆同紙之間的“碰撞”學(xué)習(xí)，很容易形成思維定式，不能夠在動手之間發(fā)散思維，開展思考和創(chuàng)新活動，對學(xué)生未來發(fā)展極其不利。同時，如果教師過度依賴電子教學(xué)，那么在利用課間教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容固定化，很難擴(kuò)展教學(xué)知識，提高課堂的趣味性，將教學(xué)內(nèi)容更加形式化，不利于課堂教學(xué)的提升。

4 通過語文課堂教學(xué)，延伸至英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中主要的困難就是詞匯的掌握和文化的理解，中國同使用英語國家在文化上存在很大的差異，就連日常打招呼都存在很大的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候十分困難。語文教師可以在教學(xué)的時候，對一些涉及到文化差異的內(nèi)容進(jìn)行簡略講解，以語文課堂的角度，對一些雙方文化差異進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過另一個視角體會英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。同時，也要讓學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，只有掌握大量的漢字和詞語才能夠更好的開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其他學(xué)科的意思。語文教學(xué)同英語教學(xué)存在很多相似點(diǎn)，與其說實(shí)在傳統(tǒng)各自的知識，不如說是在講解不同的文化內(nèi)容，只是使用的語言不同、文化內(nèi)容不通，都是在擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的知識儲備。而作為母語的語文教學(xué)，在教學(xué)中占有很大的優(yōu)勢，學(xué)生周邊的生活環(huán)境和語言環(huán)境是英語教學(xué)不能比擬的，因此必須建立首先學(xué)習(xí)語文課程，只有提高語文成績才能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語知識。

5 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，解答學(xué)生問題

在開展語文課堂教學(xué)過程中，與其說是教師幫助學(xué)生掌握各種知識，不如說是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主獲得知識的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)中的各種疑問提出質(zhì)疑，通過解答學(xué)生問題的過程，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主掌握問題的答案，之后對問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生更好地掌握知識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》的時候，要鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容提出各種疑問，例如打虎對不對的問題，打虎處于自我保護(hù)，怕老虎傷人，不打虎處于對野生動物的保護(hù)，促進(jìn)人與動物和諧發(fā)展。面對著這兩種具有辯證性的問題，學(xué)生能夠發(fā)散想象思維，踴躍參與到討論當(dāng)中，通過這兩個問題提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不僅能夠培養(yǎng)質(zhì)疑的能力還能夠加深對知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

6 重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是整堂課程的主導(dǎo)者，所有的教學(xué)活動都是圍繞著教師開展教學(xué)而設(shè)計的，學(xué)生在課堂上只能夠被動的接受教師傳授的知識，師生之間很少進(jìn)行交流和溝通。所以小學(xué)語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生多開展獨(dú)立思考，并且勇于表達(dá)自己的一些看法和思路，讓學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)各種知識。同時，要確保師生關(guān)系平等，在當(dāng)前社會發(fā)展中，教師已經(jīng)不是課堂的主宰，更多的是充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，幫助者，要通過有效方式多與學(xué)生開展交流活動，深入學(xué)生內(nèi)心深處，掌握學(xué)生不同階段的想法，處理好師生關(guān)系，確保關(guān)系融洽，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。

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