用讀新聞的方式教新聞

【摘 要】閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文體特征。新聞?lì)愇谋窘虒W(xué)，既要關(guān)注“這一類”文本的特征，又要關(guān)注到“這一篇”文本獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值，即精當(dāng)?shù)倪x材，重點(diǎn)語(yǔ)言的含義等。教學(xué)方式著力突出新聞的“現(xiàn)場(chǎng)感”，用采訪的形式進(jìn)行教學(xué)，貼近文本的特質(zhì)，又能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；拓展延伸則要有所節(jié)制，精選到位而不越界。

【關(guān)鍵詞】新聞；方式；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）62-0022-03

【作者簡(jiǎn)介】梁增紅，江蘇省常州市第二十四中學(xué)（江蘇常州，213003）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

一、“這一類”文本的教學(xué)思考

1.教學(xué)內(nèi)容的確立。

《始終眷戀著祖國(guó)》是蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)的一篇人物通訊。本文節(jié)選部分，是記述錢學(xué)森無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)的部分文字。一般來(lái)說(shuō)，人物通訊的“原生價(jià)值”，是指反映新聞人物為對(duì)象的通訊，它是以人物為報(bào)道對(duì)象，通過(guò)一個(gè)人物或一組人物新近的行動(dòng)來(lái)反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌的一種通訊形式。人物通訊的“教學(xué)價(jià)值”，一方面在于學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌；另一方面，則是通過(guò)閱讀人物的事跡，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。教學(xué)本文，則呼應(yīng)了2011年版新課標(biāo)中“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的闡述。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，從表面上看本文語(yǔ)言文字并無(wú)困難，但是，文本用以表達(dá)人物性格的語(yǔ)言，辭淺意深，往往容易被忽略，造成淺閱讀和碎片閱讀的情形；又因?yàn)殄X學(xué)森的形象高大，精神上的感召力會(huì)讓學(xué)生不在意作者是如何達(dá)到這個(gè)效果的“文字功力”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力做到淺文深教，也就是孫紹振先生所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)生從“一望而知”到“一望無(wú)知”，甚至“再望無(wú)知”的狀態(tài)。

但閱讀教學(xué)不是“自由狀態(tài)”下讀書(shū)，而是基于教育情境下的教學(xué)行為。也就是說(shuō)，教學(xué)之前必須思考：這篇文章，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。

基于以上思考，我把本課教學(xué)內(nèi)容聚焦于兩個(gè)方面：（1）把握文本選材精當(dāng)，條理分明的特點(diǎn)；（2）通過(guò)感受與品析重要語(yǔ)句的含義，揣摩作品主旨，理解作者表達(dá)的情感。

2.教學(xué)方式的選擇。

學(xué)習(xí)新聞?lì)愇谋緯r(shí)，要兼顧新聞?lì)愇捏w特征，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞形式予以實(shí)施。本課我以“采訪”串聯(lián)起全課的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

根據(jù)文章內(nèi)容，我擬定了采訪的提綱和采訪的對(duì)象。采訪提綱的擬定，恰恰是根據(jù)文中涉及的一些人物語(yǔ)言，有的直接引用，有的是概括歸納，雖然是只言片語(yǔ)，但背后的含義非同一般，值得琢磨。如課文的1～4段，介紹了錢學(xué)森在科技方面的成就，這個(gè)巨大的成就都是通過(guò)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的，分別借美國(guó)空軍、專欄作家、錢學(xué)森的老師卡門教授的口吻來(lái)表現(xiàn)。于是，我設(shè)計(jì)了三個(gè)采訪，教師扮演記者，學(xué)生分別扮演美國(guó)空軍代表、專欄作家。

【采訪活動(dòng)一】品讀側(cè)面描寫中借助他人的口吻揭示錢學(xué)森成就的方法，體會(huì)人物通訊選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

師：讀文章，哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出錢學(xué)森在學(xué)術(shù)上取得了的輝煌成就？

請(qǐng)同學(xué)們用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀一讀錢學(xué)森在火箭技術(shù)研究領(lǐng)域取得巨大成就的相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)備接受采訪。

采訪1

師（記者）：請(qǐng)問(wèn)空軍代表先生，錢學(xué)森對(duì)二戰(zhàn)有何影響？

生（美國(guó)空軍代表）：錢學(xué)森對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了“巨大的貢獻(xiàn)”，“無(wú)法估價(jià)的貢獻(xiàn)”。

（提示學(xué)生從加點(diǎn)詞中讀出“高度贊揚(yáng)”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）

師：請(qǐng)問(wèn)密爾頓·維奧斯特先生，您眼里的錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？

生（專欄作家）：錢學(xué)森已是“制定使美國(guó)空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機(jī)過(guò)渡，并最后向遨游太空無(wú)人航天器過(guò)渡的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)鍵人物”，“是幫助美國(guó)成為世界第一流軍事強(qiáng)國(guó)的科學(xué)家銀河中一顆明亮的星”。

（提示學(xué)生，加重語(yǔ)氣讀出加點(diǎn)關(guān)鍵詞的味道。）

為避免活動(dòng)形式的單一，在采訪卡門教授時(shí)，我改變了方式，先投影介紹錢學(xué)森的一段文字，然后再請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)內(nèi)容，來(lái)擬定采訪對(duì)象和采訪提綱，在演讀過(guò)程中，提醒學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)。

采訪2

PPT出示文字：

年僅37歲的錢學(xué)森，已被世界公認(rèn)為力學(xué)界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界的權(quán)威以及流體力學(xué)研究的開(kāi)路人之一，是卓越的空氣動(dòng)力學(xué)家、現(xiàn)代航空科學(xué)與火箭技術(shù)的先驅(qū)、工程控制論的創(chuàng)始人。

師：如果讓你針對(duì)上述文字進(jìn)行采訪，你的采訪提綱是什么？

生：請(qǐng)問(wèn)卡門教授，為什么推薦錢學(xué)森擔(dān)任加州理工學(xué)院最年輕的終身教授？

根據(jù)材料擬定采訪提綱，不過(guò)是一個(gè)副產(chǎn)品，學(xué)生投入而且專注。隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，后面又繼續(xù)用采訪的形式，分別采訪收到家書(shū)的錢學(xué)森的父親，回國(guó)備受阻撓、折磨、刁難的錢學(xué)森本人，觀看并了解錢學(xué)森事跡（兩彈一星、感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞）的觀眾以及路人。

用這一形式，串起整個(gè)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)介入，在一來(lái)一回中，對(duì)學(xué)生的理解基于文本又超越文本，課堂教學(xué)顯得靈動(dòng)又富有生氣。

二、“這一篇”通訊的教學(xué)實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)既要關(guān)注到“這一類”文本的特點(diǎn)，又要關(guān)注到“這一篇”教材的特點(diǎn)。本文的特點(diǎn)，一是選材精當(dāng)，二是重要詞語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的含義，三是愛(ài)國(guó)主義情懷。

1.關(guān)于人文價(jià)值的熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然要弘揚(yáng)人文精神。錢學(xué)森是一個(gè)有著極大正能量的偉人形象，不可否認(rèn)本文是很好的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教材，其高山仰止的人格風(fēng)范，必然也必須感染學(xué)生。但是，這個(gè)精神熏陶，不是教師通過(guò)嘴巴直接灌輸給學(xué)生，帶著學(xué)生去空喊口號(hào)，或者貼上“我們要學(xué)習(xí)錢學(xué)森的什么精神”之類的標(biāo)簽，而是在閱讀文本中“沉入詞語(yǔ)”后自然而然涌上心頭，借助語(yǔ)言文字，把對(duì)祖國(guó)的眷戀之情沉淀在學(xué)生的血液中。于是，我有了這樣的教學(xué)活動(dòng)：

【采訪活動(dòng)二】品讀直抒胸臆的語(yǔ)言，體會(huì)錢學(xué)森眷戀祖國(guó)的情思。

師（記者）：據(jù)我所知，錢學(xué)森在美國(guó)求學(xué)，經(jīng)常給您寫信，請(qǐng)問(wèn)，他在給您的來(lái)信中，您印象最深的是什么內(nèi)容？

學(xué)生扮演錢學(xué)森父親進(jìn)行自由發(fā)言。

PPT出示文字：

他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。

（讓學(xué)生根據(jù)討論，注意投影中加點(diǎn)的文字，自由朗讀。）

PPT出示文字：

改為：他在寫給父親的信中，發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。

（學(xué)生比較閱讀。明確：兩個(gè)“不止一次”，表明次數(shù)多，生動(dòng)地表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。）

師：錢學(xué)森自己也多次說(shuō)過(guò)類似的話。請(qǐng)看補(bǔ)充材料。

PPT出示文字：

在美國(guó)的20年里，錢學(xué)森一直保留著中國(guó)國(guó)籍。他回憶說(shuō)：“我在美國(guó)那么長(zhǎng)時(shí)間，從來(lái)沒(méi)想過(guò)這一輩子要在那里呆下去。我這么說(shuō)是有根據(jù)的。因?yàn)樵诿绹?guó)，一個(gè)人參加工作，總要把他的一部分收入存入保險(xiǎn)公司，以備晚年之后用。我一塊美元也不存，許多人感到奇怪。其實(shí)沒(méi)什么奇怪的，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，根本不打算在美國(guó)住一輩子?！?/p>

師：你能說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？

參考句式：錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的眷戀情思，那真是——（魂?duì)繅?mèng)繞，望眼欲穿，望穿秋水，歸心似箭……）

隨著閱讀的深入，學(xué)生對(duì)錢學(xué)森巨大科學(xué)成就的了解，克服種種困難、刁難而不改回國(guó)之心，已經(jīng)在語(yǔ)言文字的咀嚼玩味中，了然于胸，自然而然轉(zhuǎn)換為一種積極向上的精神力量。語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育的最高境界是潛移默化，是春風(fēng)化雨。

2.關(guān)于選材精當(dāng)。

教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生讀文章的第五段，反復(fù)朗讀“然而，他始終眷戀著祖國(guó)”。首先從謀篇布局上、從感性上認(rèn)識(shí)這一段的重要價(jià)值，有學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出了“點(diǎn)題”“承上啟下”等，這一過(guò)程中，學(xué)生從核心段落出發(fā)，上下勾連，理清了文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)框架，為體會(huì)文章的前詳后略、選材精當(dāng)留下了伏筆，否則，后文的學(xué)習(xí)就會(huì)漫無(wú)目的，甚至喧賓奪主。第五段文字，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。再次朗讀“然而，他始終眷戀著祖國(guó)”，通過(guò)換詞，把“然而”換成“因?yàn)椤浴薄安坏摇?，讀出轉(zhuǎn)折關(guān)系，前四段并未直接過(guò)多地寫錢學(xué)森的成就，而是借別人之口，從側(cè)面突出了錢的事跡，這與本文的主題有關(guān)，因?yàn)楸疚闹饕菍戝X的愛(ài)國(guó)情懷，因而，1-4段文字處理上要略一些。但是，又不能不寫。因?yàn)?，如果沒(méi)有前四段的鋪墊蓄勢(shì)，就無(wú)法反襯錢的眷戀祖國(guó)之情。上課時(shí)，我在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）文章并沒(méi)有過(guò)多直接、詳細(xì)、具體寫錢學(xué)森的成就，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言來(lái)寫錢學(xué)森的巨大成就和影響力，這是什么寫法，有何效果？

（2）可以把前四段刪去，不寫錢學(xué)森的這些事跡嗎？

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確了“側(cè)面描寫”的作用，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中既體會(huì)到文本中錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)眷戀的深切感情又獲得這樣的認(rèn)知：選材是服務(wù)主題的。理解了“反襯”的描寫手法。這個(gè)過(guò)程的意義在于，隨文學(xué)習(xí)有關(guān)術(shù)語(yǔ)，不是教師蜻蜓點(diǎn)水地宣讀一下術(shù)語(yǔ)的概念，而是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)、生成。

3.關(guān)于重要語(yǔ)言的含義。

采訪活動(dòng)，形式并不新鮮，關(guān)鍵在于怎樣用。本課采訪并不在于為采訪而采訪，而是讓學(xué)生緊緊抓住那些言簡(jiǎn)義豐的人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)。顯然，這里的采訪形式，與文本體式是相適宜的。晉陸機(jī)《文賦》有云：“每自屬文，尤見(jiàn)其情，恒患意不稱物，文不逮意。”從“以言逮意”到“得意忘言”，再到“言意共生”，方是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

本文中，用了大量數(shù)字來(lái)表現(xiàn)錢學(xué)森所受到的阻撓和困境，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些含有數(shù)字的文字，啟發(fā)學(xué)生直觀感受到錢是如何沖破重重阻力的，以及歸國(guó)之心的矢志不渝。

【采訪活動(dòng)三】品讀特殊形式的語(yǔ)言，探究錢學(xué)森的內(nèi)心世界。

PPT出示文字。（文字略）

師：讀一讀上面含有數(shù)字的句子，你讀到了什么？

學(xué)生讀后自由發(fā)言。

采訪：

師（記者）：面對(duì)如此種種的阻撓、迫害、變相軟禁、與世隔絕、回國(guó)困難重重，您心里是怎么想的？

學(xué)生扮演錢學(xué)森，紛紛發(fā)言。

明確：這些數(shù)字，詳細(xì)地介紹了錢學(xué)森為回到祖國(guó)所進(jìn)行的艱苦斗爭(zhēng)，突出了他報(bào)效祖國(guó)的矢志不渝。

師：人物傳記，要能讀懂重要語(yǔ)句的含義。通過(guò)這些語(yǔ)言，可以讓讀者體會(huì)人物的動(dòng)人之處，從而引發(fā)共鳴。

品讀這幾個(gè)凸顯錢學(xué)森巨大成就的關(guān)鍵詞，學(xué)生體會(huì)到，用合適的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)合適的語(yǔ)言內(nèi)容。

三、有節(jié)制地拓展延伸

關(guān)于錢學(xué)森的故事資料，各種媒體、教參上已經(jīng)說(shuō)得夠多，網(wǎng)絡(luò)搜索也很容易獲得。

但在“這一篇”文章的學(xué)習(xí)中，在“這一節(jié)”45分鐘的閱讀課上，在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，想一網(wǎng)打盡，既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要。沒(méi)有拓展延伸，教學(xué)顯得單薄蒼白；沒(méi)有邊界的拓展延伸，則會(huì)把閱讀教學(xué)放逐，甚至舍本逐末，泛化虛化。我一直堅(jiān)持，學(xué)生能自己讀到的，就沒(méi)必要在課堂上花時(shí)間去越俎代庖。海量的信息，需要選擇，精挑細(xì)選，為本課所用。課堂上最忌呈現(xiàn)“文本研讀不夠，課外資料來(lái)湊”的局面。所涉材料，是否都可以引進(jìn)課堂，也當(dāng)慎重深思。人物通訊，一般是弘揚(yáng)正面人物主旋律的渠道，理當(dāng)在學(xué)生的心靈深處播下善良、正義、光明、向上的種子。我的教學(xué)目的是通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀人物傳記（通訊），至于錢的愛(ài)國(guó)情懷，應(yīng)是在教學(xué)“如何讀”的過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成，不是專門通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)“感受”的。

基于這樣的思考，我僅用三個(gè)“一”來(lái)進(jìn)行拓展延伸：一首詩(shī)，一段文字，一個(gè)情境。具體為：

【補(bǔ)充資料1】?jī)蓮椧恍?/p>

在錢學(xué)森的努力和帶領(lǐng)下，1964年10月16日中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日中國(guó)第一顆氫彈空爆試驗(yàn)成功，1970年4月24日中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

【補(bǔ)充資料2】2009年10月31日上午11時(shí)，中國(guó)航天之父科學(xué)巨星錢學(xué)森在北京逝世，享年98歲。很多人寫詩(shī)懷念他。

悼念錢學(xué)森（劉晏）

西方游學(xué)子，歸來(lái)敵百師。一星兼兩彈，建國(guó)譜天書(shū)。青衫封將印，科技等大儒。天功開(kāi)物者，不與圣賢殊。

【補(bǔ)充資料3】“2007年感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選”獲獎(jiǎng)?wù)咤X學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞。

在思維碰撞中，加深學(xué)生理解人們表達(dá)的方式。我也提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考，即法國(guó)微生物學(xué)家、化學(xué)家化學(xué)家巴斯德說(shuō)：“科學(xué)雖沒(méi)有國(guó)界，但是科學(xué)家是有國(guó)界的?！?/p>

我提倡“簡(jiǎn)潔語(yǔ)文”的教學(xué)主張，核心就是兩點(diǎn)：一是學(xué)情，采用貼近學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)支撐課堂教學(xué)；二是文體意識(shí)，“教什么”要符合文本特征。在這一節(jié)課上，我力圖體現(xiàn)的就是這兩點(diǎn)。