以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的有效開展

【摘 要】對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)組成部分。在活動(dòng)準(zhǔn)備、展開、提升、反思等各階段，教師都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的有效開展。依據(jù)活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際，對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)個(gè)人和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的目的不在于評(píng)價(jià)優(yōu)良中差，而在于通過(guò)診斷，改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)；過(guò)程；原則；結(jié)果運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）62-0015-03

【作者簡(jiǎn)介】顧潤(rùn)生，江蘇省常州市第三中學(xué)（江蘇常州，211600）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以增進(jìn)教學(xué)效果的主要手段。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生活動(dòng)的有效性，就必須重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要把評(píng)價(jià)作為活動(dòng)的應(yīng)有之義而不是活動(dòng)的附屬物，將活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)融為一體，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的展開。

一、活動(dòng)評(píng)價(jià)的展開

思想品德課活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的形式很多，認(rèn)識(shí)類的如討論、辯論；體驗(yàn)類的如調(diào)查、訪問(wèn)；制作類的如文獻(xiàn)資料剪輯、多媒體課件制作；探究類的如研究性學(xué)習(xí)等；但不管是哪種形式的活動(dòng)，其在評(píng)價(jià)上都要遵循一般的流程和規(guī)則。下面以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“依法進(jìn)行自我保護(hù)”的活動(dòng)教學(xué)為例，說(shuō)明如何將活動(dòng)與評(píng)價(jià)融為一體。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段：評(píng)價(jià)方案制定的科學(xué)性和可行性。

不管是開展哪種形式的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)前教師都要引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃行事的意識(shí)和能力?；顒?dòng)方案包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)分工、活動(dòng)過(guò)程等。

【案例一】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”活動(dòng)準(zhǔn)備階段

將全班分為問(wèn)卷調(diào)查組、實(shí)地考察組、學(xué)校德育處采訪組、派出所采訪組，在教師的指導(dǎo)下，各組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案如下：

問(wèn)卷調(diào)查組活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：了解本校學(xué)生遭遇校園周邊暴力事件的情況。

調(diào)查內(nèi)容：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校七年級(jí)學(xué)生遭遇校園周邊暴力的情況進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如：（1）在校園周邊，你是否曾經(jīng)遭遇過(guò)社會(huì)不良青年的敲詐、勒索甚至直接搜身？（2）如果有，大約在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？（3）你是否在校園周邊看到過(guò)社會(huì)不良青年對(duì)未成年人的敲詐、勒索甚至直接搜身……

任務(wù)分工：略。

活動(dòng)過(guò)程：設(shè)計(jì)問(wèn)卷并在七年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、撰寫調(diào)查報(bào)告。

注：其他組活動(dòng)方案略。

在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的同時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。這一階段的評(píng)價(jià)可以分三步進(jìn)行，第一步，各組派代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的活動(dòng)方案；第二步，在教師的引導(dǎo)下，各小組從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)各組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)議，最后選出優(yōu)秀方案；第三步，根據(jù)評(píng)議，各組修改活動(dòng)方案。

在這一階段，教師要將評(píng)價(jià)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生自己去判斷各組活動(dòng)方案的科學(xué)性和可行性。通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀方案，學(xué)生既可以了解其他組的方案以做好活動(dòng)的整體配合，又可以借鑒其他組的長(zhǎng)處以完善自己組的方案。

2.活動(dòng)展開階段：評(píng)價(jià)資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。

各組活動(dòng)方案經(jīng)評(píng)議、論證、修改后，進(jìn)入實(shí)施階段。在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是收集資料，收集資料的途徑有問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪、實(shí)地考察、文獻(xiàn)查閱等。為確?；顒?dòng)的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表，記載活動(dòng)的過(guò)程和收集到的資料。這既有助于幫助學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)研究的一般方法，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【案例二】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”派出所采訪組活動(dòng)記錄

在收集資料過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)記錄表對(duì)自己與本組同學(xué)收集資料的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在收集資料結(jié)束后，教師可以根據(jù)記錄表和收集到的資料，對(duì)各組學(xué)生收集資料的準(zhǔn)確性與豐富性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.活動(dòng)提升階段：評(píng)價(jià)信息處理的研究性和創(chuàng)新性。

在收集資料的基礎(chǔ)上，各組學(xué)生將獲得的信息進(jìn)行歸類整理，并將篩選獲得的有效信息做成PPT文稿，直觀形象地向班級(jí)學(xué)生匯報(bào)。要求說(shuō)明調(diào)查研究的過(guò)程、對(duì)象、收集到的資料、得出的結(jié)論等。

【案例三】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”活動(dòng)提升階段

在調(diào)查采訪的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)共同完成下列任務(wù)：

（1）制作“預(yù)防校園周邊暴力地圖”。在校園平面圖上，標(biāo)出校園周邊經(jīng)常發(fā)生暴力事件的時(shí)間、地點(diǎn)，以提醒同學(xué)們注意。

（2）校園暴力預(yù)防重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。為預(yù)防校園暴力，同學(xué)們應(yīng)該注意哪些方面？

（3）在遭遇校園周邊暴力時(shí)，我們可以有的應(yīng)對(duì)方式有哪些？

這一階段對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生能否借助收集到的資料開展研究、能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題、能否提出有價(jià)值和有創(chuàng)意的觀點(diǎn)等。在具體的評(píng)價(jià)方式上，教師可以成立評(píng)判小組，對(duì)各小組的信息處理情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分采用五分制，各分值對(duì)應(yīng)的水平為：1分=差，2分=較差，3分=一般，4分=良好，5分=優(yōu)秀。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1：

4.活動(dòng)反思階段：評(píng)價(jià)活動(dòng)反思的自覺(jué)性和深刻性。

在這一階段，教師利用一定的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以回答下述問(wèn)題：你和你的同學(xué)學(xué)到了什么？你們是如何開展學(xué)習(xí)的？你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？是如何克服的？如果再開展類似的活動(dòng)，你們將會(huì)有哪些改進(jìn)？回答這些問(wèn)題后，學(xué)生將本次活動(dòng)中遇到的困難、挑戰(zhàn)、克服困難的方法，從中得到的啟示等，以文字的形式表達(dá)出來(lái)，并在小組或全班交流。

這一階段是學(xué)生自我反思的過(guò)程，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師則通過(guò)觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生自我反思的自覺(jué)性和深刻性，引導(dǎo)學(xué)生在反思中鞏固學(xué)習(xí)成果，并為下一次活動(dòng)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)評(píng)價(jià)堅(jiān)持的原則

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程。”在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要評(píng)價(jià)學(xué)生開展活動(dòng)獲得的結(jié)果，以引導(dǎo)學(xué)生善于篩選、提煉收集到的信息，形成較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或活動(dòng)展示。但更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生開展的活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)行為，其根本目的不是為了獲得某種結(jié)果，而是為了幫助學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)收集信息、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題等，以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以，評(píng)價(jià)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2.自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師無(wú)疑是評(píng)價(jià)的組織者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。但活動(dòng)評(píng)價(jià)具有時(shí)間、空間上比較分散的特點(diǎn)，很多情況下教師不可能全程參與學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，這種功能是教師評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的。

3.個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程、開展活動(dòng)反思的評(píng)價(jià)等，但更多的則是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)小組制定方案的評(píng)價(jià)、對(duì)小組展示成果的評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自己，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)則有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

提供上面的評(píng)價(jià)案例，是要說(shuō)明活動(dòng)評(píng)價(jià)操作的一般流程和原則，并不是說(shuō)每一個(gè)活動(dòng)都要這樣評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，大的活動(dòng)可以按照這樣的要求去操作，而經(jīng)常開展的小的活動(dòng)，則可以采用便捷的方式，或縮短評(píng)價(jià)的時(shí)間，或選擇部分環(huán)節(jié)、部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要為活動(dòng)評(píng)價(jià)建立檔案，通過(guò)一段時(shí)間的積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或群體以及教師自己在活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取措施加以改進(jìn)。

1.診斷學(xué)生的活動(dòng)參與。

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)可以起到即時(shí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，更為重要的是，教師通過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或小組在活動(dòng)學(xué)習(xí)中相對(duì)穩(wěn)定的表現(xiàn)，如學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、是否善于與他人合作、是否有創(chuàng)新意識(shí)等等，這些表現(xiàn)是紙筆測(cè)試難以測(cè)到的，因此，活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)全面認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體或群體有著重要的作用。當(dāng)然，通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的困難和問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分優(yōu)良中差，而是為了診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，既可以針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)重新分組，以達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組效果；又可以找一些典型的學(xué)生談心，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

2.診斷教師的活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，但實(shí)際上，教師也可以從對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)中反觀自身的教學(xué)行為。在具體操作上，教師可以通過(guò)教學(xué)反思的形式，記載那些自我感覺(jué)效果好的或不好的、活動(dòng)過(guò)程中有意外出現(xiàn)的、學(xué)生反響強(qiáng)烈的等活動(dòng)教學(xué)案例，將對(duì)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程與對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)分析，反思自己對(duì)活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、到位，如活動(dòng)目標(biāo)的陳述是否明確、活動(dòng)是否圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理、活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)是否缺位或越位、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否有效等，這些信息的獲得，將有助于教師改進(jìn)自己的活動(dòng)教學(xué)，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。

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