探究式教學(xué)在初中物理“浮力”教學(xué)的應(yīng)用探索

陳智源

一、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用說(shuō)明

探究式教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的思維能力。它注重學(xué)生的前認(rèn)知，注重體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。通過(guò)自己的物理教學(xué)的實(shí)踐，建構(gòu)以“情景引入—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—生成提高”為基本過(guò)程的教學(xué)流程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生探究到什么程度，得到什么結(jié)果，都是有價(jià)值的，它的價(jià)值在于探究的過(guò)程和方法。

二、浮力課程說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生對(duì)密度，液體的壓強(qiáng)以及合力和二力平衡知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)以后，是浮力學(xué)習(xí)的開(kāi)端，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)浮力現(xiàn)象，建立浮力概念，探究浮力產(chǎn)生的原因，及浮力大小與哪些因素有關(guān)的規(guī)律，為后面阿基米德定律的學(xué)習(xí)及應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

浮力現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，容易引發(fā)探究興趣。教學(xué)中教師應(yīng)注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，借助多媒體手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究：教學(xué)過(guò)程中，教師提供平臺(tái)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)：小組合作學(xué)習(xí)的形式有利于不同層次學(xué)生充分展示自己，在交流展示環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)小組的異同點(diǎn)，評(píng)價(jià)并歸類整理。

（3）指導(dǎo)學(xué)生提煉方法：在實(shí)驗(yàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生已積累了心得體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納整理。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）教具：彈簧測(cè)力計(jì)，燒杯，乒乓球，小鐵塊，鹽水，水，小藥瓶，橡皮，土豆塊及多媒體課件。

（二）教學(xué)流程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)——知識(shí)準(zhǔn)備

用多媒體出示與本課有聯(lián)系的壓強(qiáng)，用液體壓強(qiáng)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行鞏固，加深理解。以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

2.情境引入——提出問(wèn)題

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑。從學(xué)生身邊熟悉的景物入手，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用英額布水庫(kù)與死海對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，美麗的水庫(kù)為什么禁止游客下水游泳，而死海，即使不會(huì)游泳的人也會(huì)在海面上悠閑地看著書，而不用擔(dān)心溺水，形成鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心。

3.新課學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)探究

（1）學(xué)生自讀，形成基本認(rèn)識(shí)：首先布置學(xué)生自學(xué)了解本節(jié)的教學(xué)基本內(nèi)容，提高學(xué)生快速閱讀分析的能力。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)之后，按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行突破重難點(diǎn)的教學(xué)研究。

（2）接下來(lái)具體針對(duì)教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，教師和學(xué)生共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究：

①在研究浮力方向的演示活動(dòng)中，用細(xì)線拴住乒乓球，下面墜上鐵塊，放到燒杯里，使燒杯豎放，左右傾斜，浮力的方向豎直向上一目了然，效果明顯，直觀性強(qiáng)。

②在探究浮力產(chǎn)生的原因的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體輔助課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)態(tài)變化圖示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因，把不宜理解、不宜呈現(xiàn)的現(xiàn)象形象直觀地展現(xiàn)給大家，收到了很好的效果。

③在解決探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，采取了小組合作探究形式，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想影響浮力大小的因素，之后逐一進(jìn)行探究，使學(xué)生有的放矢。

a.在研究浮力大小與液體的密度有關(guān)的試驗(yàn)中，把雞蛋、土豆塊等分別放到水里和鹽水里對(duì)比試驗(yàn)，在水里雞蛋沉底，在鹽水里雞蛋漂浮，把不易探究的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展現(xiàn)給大家，簡(jiǎn)單明了，效果好。

b.在研究浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，采用小組合作的方式，用自己設(shè)計(jì)的塑料瓶裝上細(xì)沙，系上鐵絲，探究塑料瓶在空氣中的示數(shù)與放到水中不同深度的示數(shù)，和完全放入的示數(shù)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，收到很好的實(shí)效，既簡(jiǎn)單又實(shí)用。并且效果明顯，達(dá)到了教學(xué)效果，克服了書中用鐵塊做實(shí)驗(yàn)效果不明顯的弊端。

在實(shí)驗(yàn)中將物體在空氣中的示數(shù)，進(jìn)入水中不同深度的示數(shù)，進(jìn)入之后的示數(shù)進(jìn)行對(duì)比，用數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)象明顯，達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.合作交流——形成系統(tǒng)

通過(guò)小組學(xué)生交流，歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)，加深學(xué)生的理解。

5.鞏固練習(xí)——信息反饋

設(shè)計(jì)了不同梯度的習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，最后習(xí)題開(kāi)放性強(qiáng)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所用的目的。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)——拓展應(yīng)用

借助家鄉(xiāng)水上游樂(lè)園的浮球圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)，并加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為本節(jié)課畫上圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

黃國(guó)龍.新課程背景下中學(xué)物理探究教學(xué)模式構(gòu)建和策略探討[M].上?？破粘霭嫔?，2005.