語文清雅課堂的構(gòu)建淺談

陸燕

[摘 要]

清雅語文課堂倡導(dǎo)教師建立獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以精致的教學(xué)設(shè)計、唯美的教學(xué)語言，為孩子營造充滿詩情畫意的語文學(xué)習(xí)園地。清雅語文課堂要求教師用自己獨(dú)特的閱讀視角解讀文本，詮釋作品，演繹出別具風(fēng)采的語文課，引領(lǐng)學(xué)生在文本中來回穿梭，駐足思考，鳥瞰領(lǐng)悟，彰顯學(xué)生的閱讀個性，錘煉學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生寫作能力，有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文教學(xué)；清雅課堂；構(gòu)建；成長

清雅課堂，是指我校“茉莉花文化”背景下所追求的課堂意境，與喧囂、嘈雜、無序、謬誤、淺薄、虛浮、低效課堂形成對抗之勢。因此，我們根據(jù)這一目標(biāo)，概括出了這一課堂理念——“清幽創(chuàng)四美，雅道達(dá)三維”。

“清幽創(chuàng)四美”，即清靜幽邃；“雅道達(dá)三維”，即標(biāo)準(zhǔn)、正確、合乎規(guī)范。我們認(rèn)為：構(gòu)建小學(xué)語文清雅課堂是探索促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的途徑、方法和規(guī)律。只有以尊重、理解和關(guān)心每一個學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，才能在德與才、智與情、身與心等諸方面促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

一、清雅語文課堂特征

（一）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格在于豐富多彩的實(shí)踐活動，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、全面和諧發(fā)展的保證。如漢語拼音教學(xué)歷來是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢語拼音只是一些抽象的枯燥的符號，學(xué)生容易感覺乏味。在教學(xué)中，筆者利用書中的情境圖講故事：在一片空地上，小樹苗呼吸著新鮮的空氣，吸足了養(yǎng)料一個勁兒地生長著，瞧（出示一棵高一點(diǎn)的小樹），它長得可鮮嫩了，在它的旁邊還有一棵（出示另一棵稍矮的的小樹苗），這棵比那棵矮，“矮”讀第一聲就是“ai”，誰來讀？（生讀）這時走來了一只羊，小羊要吃草，被旁邊的小弟弟看見了，小弟弟趕緊拿來一把青草，跟小羊說“哎、哎、哎”，誰來讀“ei”？（生讀）。可是小羊一會兒就把草吃完了，她還想吃小樹苗，怎么辦呢？小姐姐幫助小弟弟想了個辦法，用一些竹竿把小樹苗圍了起來，“圍”讀第一聲就是“ui”（生讀）。教師以故事形式將所學(xué)的拼音“ai、ei、ui”串聯(lián)起來，增添了趣味性，讓學(xué)生不知不覺、快快樂樂中學(xué)會了讀音，掌握了特點(diǎn)，記住了字形，為學(xué)習(xí)漢語打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精致的教學(xué)設(shè)計

設(shè)計教學(xué)時，老師們都要把握各年段的教學(xué)重點(diǎn)。低年級的語文以識字教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀教學(xué)不需設(shè)計煩瑣的花樣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟練了，讀懂意思了，讀得很有興致了，語言文字自然而然地就沉積在學(xué)生的心里了；高年級要抓住小學(xué)語文教學(xué)的根——品詞析句，要在讀精確上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。只有把課文真正讀懂了，才能談得上從中吸收語言營養(yǎng)以及思想精華。教學(xué)設(shè)計還可以設(shè)置一些有價值的話題，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的個性，從而使學(xué)生獲取更多的知識財富。

例如，教學(xué)六年級下冊《廣玉蘭》一文時，學(xué)生理解文中的“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思，對于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是教者設(shè)計了這樣一個小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃，那剛剛綻放的花是（ ），盛開著的是（ ），凋謝了的是（ ）。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。設(shè)計教學(xué)廣玉蘭花開各種形態(tài)時，讓學(xué)生在充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有教師富有磁性的朗誦，讓學(xué)生感到自己就是一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛上這廣玉蘭花。精心的教學(xué)設(shè)計使得課堂教學(xué)的效率顯著提高。

（三）唯美的教學(xué)語言

教學(xué)語言也是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。唯美的教學(xué)語言是建立在教師對學(xué)生理解和尊重的基礎(chǔ)上，教師利用自己的智慧，與學(xué)生和文本進(jìn)行心與心對話，使得教學(xué)清新、自然并富有激勵性。教師唯美的教學(xué)語言能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生奇想，進(jìn)而展示出自己獨(dú)特的的見解，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

再以《廣玉蘭》一文為例。通過描寫廣玉蘭花開的各種形態(tài)贊美它的旺盛的生命力，教師的“這里有著生命之美、希望之美，這體現(xiàn)的是旺盛的生命力”立刻讓學(xué)生身同感受，為下一步的感情朗讀奠定基礎(chǔ)。在理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是數(shù)世同堂、生生不息的大家庭”一句中的“生生不息”時，教師并沒有讓孩子直接說出詞典上的解釋，而是通過一段描述來進(jìn)行：“這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來年又盛開了，這就是——生生不息?！边@樣的教學(xué)語言將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進(jìn)了學(xué)生理解，加深了印象。唯美的教學(xué)語言使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升，語文課堂充滿生命的光彩。

二、清雅語文課堂閱讀教學(xué)精要

清雅語文課堂的重中之重，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)。營造獨(dú)特的閱讀視角，彰顯學(xué)生的閱讀個性，是清雅語文課堂閱讀教學(xué)精要。

（一）營造獨(dú)特的閱讀視角

首先是營造一個良好的閱讀環(huán)境。課堂上，面向全體學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系、營造全面關(guān)懷學(xué)生的氛圍，才能形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感全面和諧發(fā)展。良好的閱讀環(huán)境，使教育的影響力與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共振，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)活動的效益。

其次，在課前采用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的形式，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。課堂上學(xué)生圍繞一個主題展開討論，或讀文本，或勾畫關(guān)鍵語句，或小組交流，教師只是微笑著，等待著，把話語權(quán)真正交給學(xué)生。學(xué)生交流時，教師凝神靜聽，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?。教師慢慢地等著，會等來學(xué)生的智慧火花，等來學(xué)生的精彩發(fā)言，等來學(xué)生的深入理解。

例如，在教學(xué)《孔子游春》一文時，筆者設(shè)問：“孔子的課堂和孔子的課文分別是什么？”讓學(xué)生縱觀全文，通過朗讀、思考、勾畫出課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)為全文的重點(diǎn)所在，然后再讓學(xué)生品讀這兩小節(jié)，通過孔子的課堂與我們課堂及課文的對比，感受孔子的課堂就是大自然，感受那充滿了詩意、給人自由、讓人陶醉的地方。孔子的課文也是面向大自然，孔子喻教于水，以水的特點(diǎn)教育學(xué)生做一位有德行、有情義、有志向、善施教化的君子。孔子充滿智慧、循循善誘的形象浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，通過獨(dú)特的閱讀視角銘記于學(xué)生的心田。

（二）彰顯學(xué)生的閱讀個性

學(xué)生是一個個具有個性化特征的個人，閱讀教學(xué)也應(yīng)該彰顯學(xué)生的閱讀個性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。

例如，四年級上冊《秋天》一課，筆者在教學(xué)文中的“秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條”時，引導(dǎo)學(xué)生理解“井井有條”。學(xué)生知道“井井有條”就是很有條理、整齊、排列有序。我并沒有滿足這樣的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生：“來到了田野你看到了什么呀？”孩子們有的說：“看到果園里的果子成熟了，這里的樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，那里的藤上掛滿了紫紫的葡萄，還有黃黃的梨，綠綠的的桔子，分類很整齊?！庇械恼f：“這邊是大片金黃的水稻，那邊是舉著紅纓的玉米，遠(yuǎn)處是潔白的棉花很有條理。”還有的孩子說：“稻子割掉了，麥子播種下去了，一塊塊、一壟壟播種得很整齊?！焙⒆右运麄儶?dú)特的視野將“井井有條”在腦海中形成了圖片，更深層次的理解在大腦中留下深刻的印象。學(xué)生在不同的體驗(yàn)中了解了擬人的寫作方法，感受到秋風(fēng)的活潑、可愛，個性化的閱讀使得教學(xué)趣味橫生。

三、清雅語文課堂目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

每篇課文上課前，我們都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容并不固定，包括字詞、課文內(nèi)容的掌握情況等，但每篇導(dǎo)學(xué)案都設(shè)計了學(xué)生的質(zhì)疑的話題，我們引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時有求知渴望，時時提出為什么，向教材、向老師挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生懂得提出問題比解決問題更重要。課堂上圍繞問題展開教學(xué)，只要學(xué)生真誠地、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的見解，教師就應(yīng)予以尊重，鼓勵學(xué)生多發(fā)奇想。這使得他們認(rèn)識到自己是有價值的，設(shè)置的話題是有價值的，學(xué)生從中獲取更多的知識財富；智慧的資源噴涌，達(dá)到心與心交流的境界，進(jìn)而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。學(xué)生的個性得到釋放，閱讀水平得以提升，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

清雅語文課堂努力提高學(xué)生的寫作能力。通過開放的學(xué)習(xí)時空、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；通過開放的教學(xué)評價讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會，使學(xué)生在更廣闊的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)。

學(xué)校、班級的各項(xiàng)活動，都是語文寫作教學(xué)的資源和學(xué)生寫作的素材。例如，六年級《當(dāng)老師不在的時候》一課。筆者事先安排一節(jié)自習(xí)課，讓課代表宣布“這節(jié)課老師去開會了，沒有固定的作業(yè)，大家自習(xí)”。學(xué)生在這樣沒有強(qiáng)加任務(wù)的課堂上，自由得到展示，個性得到釋放，尤其是一些自制力不強(qiáng)的男孩子，這節(jié)課成了他們的主陣地，掃把成了樂器、講臺成了舞臺……教室里不時傳來哄笑聲。當(dāng)然班委也沒閑著，不時走上講臺維持秩序，提醒大家保持安靜。等到下節(jié)課老師宣布作文題目的時候，孩子們恍然大悟，原來這是老師設(shè)下的一個“局”。不過此時孩子們便能“言之有物”了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組的知識、能力、水平盡可能相當(dāng)，評選出組長。課堂上我們采取小組合作的形式組織學(xué)生對問題進(jìn)行探究，組長根據(jù)孩子的不同情況分配任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會。匯報時，也是以小組的形式，將小組擰成一團(tuán)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》課文，在小組匯報時，組長根據(jù)每位組員的原有的知識水平分配任務(wù)?；A(chǔ)最薄弱的孩子展示讀字詞、讀課文；中間的孩子交流青海高原的柳樹的特點(diǎn)：由“兩合抱粗”感受到粗壯結(jié)實(shí)；“唯一的一株”感受到生命力旺盛；能力再強(qiáng)一些的孩子交流自己對這株柳樹的精神的體會：這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

清雅語文課堂的創(chuàng)意是稚嫩的，學(xué)生健康成長的需要是迫切的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該努力做到讓孩子每天微笑著學(xué)習(xí)，進(jìn)而塑造自己完美的人格。語文教學(xué)應(yīng)該在他們的心中有一片天地，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的，生活是美好的。教師應(yīng)該小心翼翼地呵護(hù)每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)課堂教學(xué)是充滿智慧和充滿靈性場所時，學(xué)生的語文能力也一定會不斷提高。清雅語文課堂應(yīng)該成為教師和學(xué)生最美的棲息地。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張慶，朱家瓏主編.語文（六年級上冊）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.

[3]張慶，朱家瓏主編.語文（四年級上冊）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯：符 潔）