小學數(shù)學的視頻教學策略分析

劉翠云

[摘 要]

計算機、白板等教育技術(shù)的逐漸普及，幫助小學數(shù)學課堂教學擺脫了傳統(tǒng)的板書以及講解課堂局限性，使小學數(shù)學教師更高效、創(chuàng)新地開展數(shù)學教學活動，施展個人教學才能，也使貧乏的教學資源得到了豐富，學生學習過程更加立體化與多樣化。

[關(guān)鍵詞]

小學；數(shù)學；視頻教學

視頻在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，極大地豐富了數(shù)學課堂教學方式，同時，也持續(xù)提升了教學有效性，因此，應(yīng)當不斷創(chuàng)新小學數(shù)學課堂中視頻教學策略，將數(shù)學與多媒體教育有效結(jié)合在一起，為時代發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建設(shè)性人才。

一、小學數(shù)學課堂中視頻教學策略

（一）優(yōu)化操作學習策略

作為教師，要引導(dǎo)小學生將課前自學過程中習得的數(shù)學知識通過操作化的學習來進行提升，因為只有將理論的知識化為實踐，才能切實提高小學生數(shù)學學習的效率。

例如，在進行“梯形的面積計算”知識教學時，在課堂教學之初，學生帶著對知識點的疑惑，對學習內(nèi)容“視頻”進行初步感知，由此對梯形的面積計算公式的推導(dǎo)過程有了一定的了解，在這種基礎(chǔ)之下，教師可以有針對性地引導(dǎo)小學生通過動手操作對其進行內(nèi)化。

師：請大家思考，在對梯形的面積計算公式進行推導(dǎo)過程中，是否可以從其他角度進行分析，將梯形轉(zhuǎn)化成為其他一種圖形？

生：先將梯形轉(zhuǎn)化成為平行四邊形，再進行公式推導(dǎo)。

師：在實際推導(dǎo)過程中，是否還可以有更多的思考方向，同樣可以得出答案？接下來，請同學們利用老師給你們提供的學具來動手做一做，考驗一下大家是否也能夠推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。

在接下來的學習中，小學生正是因為有課前“視頻”自主先學的基礎(chǔ)，因此，在課堂上能夠?qū)Α耙曨l”中的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想進行遷移，并且，通過數(shù)學思想的內(nèi)化與操作學習，不僅學習到本課時知識，同時也深刻地掌握與理解了平形四邊形的面積計算公式。

通過上述教學過程分析，筆者認為，在整個教學中，教師因為注重了小學生在“視頻”下的自主先學作用，在課堂上以此作為小學生的數(shù)學學習起點，因而在課堂教學中，能更加準確、直接地幫助小學生進行知識點掌握，并通過實踐動手操作，快速理解與鞏固知識內(nèi)容，從而積極有效地提升小學數(shù)學教學效率，達到事半功倍的教學效果。

（二）優(yōu)化數(shù)學合作學習

在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂上，引導(dǎo)小學生進行合作化的數(shù)學學習是十分重要的。因為在課前的自學環(huán)節(jié)中，通過觀看“視頻”，小學生已經(jīng)對學習知識點有所感知與體驗，在課堂上，通過合作學習能夠充分地讓小學生在小組內(nèi)和其他同學交流各自的學習成果，這樣，就能夠讓他們在這個過程中實現(xiàn)對先學知識的內(nèi)化與提升。而在這個過程中，教師則要對小學生的有效合作學習進行規(guī)劃與引領(lǐng)，這樣，才能保證小學生合作學習的實效性。

例如，在教學《平均數(shù)》的課前，小學生觀看“視頻”，已經(jīng)強烈地感受到引入“平均數(shù)”的必要性。因此，在課堂上，可以利用以下幾個問題引導(dǎo)小學生在小組內(nèi)開展討論交流：①什么是“平均數(shù)”？②平均數(shù)與人們的生活是否息息相關(guān)，具體表現(xiàn)有哪些？③怎么對“平均數(shù)”進行解答？這樣，小學生就在小組討論的過程中提出自己的想法與大家進行交流，然后，由小組長把自己組的討論結(jié)果進行匯總，從而形成小組合作學習的成果?？傊ㄟ^一系列教學策略的實施，讓小學生具有豐富的數(shù)學體驗。

從以上案例可以看出，小學生在觀看“視頻”的過程中，能夠獲得對數(shù)學知識與技能的初步感知，并且形成自己的學習成果。在課堂上，教師組織學生以小組為單位開展合作交流與探究，自然能夠有效地促進他們把課前感知到的零散數(shù)學知識整合化、系統(tǒng)化。

（三）優(yōu)化數(shù)學探究學習

在翻轉(zhuǎn)課堂下，由于有了“視頻”的輔助，能夠讓小學生的數(shù)學探索學習回歸實效。具體來說，教師可以通過教學內(nèi)容的變化，選擇適當?shù)摹耙曨l”進行合理設(shè)計與完善。例如：在開展《三角形內(nèi)角和》一課講解時，當小學生以觀看“視頻”學習方式，對三角形的內(nèi)角和是180°有了基礎(chǔ)的認識之后，筆者在課堂上利用長方形、正方形、三角形、圓形、直尺、量角器、三角板等學具進行數(shù)學探究活動：

（1）以“如何驗證三角形的內(nèi)角和是180°”這個研究問題在小組內(nèi)討論，并制定探究方案。

（2）以自己組確定的探究方案選擇探究材料，進行組內(nèi)探究活動。

（3）對探究成果進行總結(jié)、匯總、報告。

這樣，小學生就在課堂上根據(jù)自己的想法對三角形的內(nèi)角和進行自主探究，在自主探究的過程中，小學生的數(shù)學思維能力和研究性學習能力得到有效培養(yǎng)。事實證明，這種方式打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂束縛，有利于增強小學生學習數(shù)學的自主性和創(chuàng)造性。

二、使用視頻教學需要注意的事項

（一）革新觀念

現(xiàn)階段，有少數(shù)教師仍然保留著傳統(tǒng)教學觀念，認為視頻教學在教學中的運用是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，不僅影響課堂教學秩序，同時也可能耽誤教學進度。這種認識應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變，必須看到視頻教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用在一定程度上使課堂教學更生動有趣，幫助學生對于抽象的數(shù)學知識有更直觀、深刻的了解，同時也有助于緩解教師教學壓力，更好地發(fā)揮個人教學特色。

（二）對視頻資源與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行良好協(xié)調(diào)

在小學數(shù)學視頻教學開展的過程中，教師務(wù)必重視視頻資源與教學內(nèi)容的切合度，不能片面地對視頻資源進行直接采用，而應(yīng)遵循簡潔、精致、準確的要求，對視頻資源進行合理的加工、篩選，甚至再次進行編輯。在視頻資源的整理過程中，根據(jù)本課時教學需求，對播放順序，從哪里進行剪接等細節(jié)都需要進行合理安排。有效地避免在教學過程中，呈現(xiàn)過多與教學無關(guān)的內(nèi)容，以免耽誤教學進度，浪費寶貴課堂時間，影響小學數(shù)學視頻教學的有效性。此外，教師對于課堂教學中所使用的視頻資源，視頻狀態(tài)應(yīng)了然于胸，例如在課堂教學的某一個階段應(yīng)當使用某一段與之相關(guān)的教學視頻，在某一知識點上不需要通過視頻教學進行知識點強調(diào)，在視頻教學一開始，即向同學們表明，該視頻與本課時教學內(nèi)容存在怎樣的內(nèi)在關(guān)系，如何有效地控制視頻播放節(jié)奏以及視頻材料大小與事件等等，通過細節(jié)的層層把握，做到有的放矢，循序漸進。

（三）服務(wù)學生，服務(wù)課堂教學

在小學數(shù)學課堂教學中，視頻資源的應(yīng)用與一系列的調(diào)整都應(yīng)當基于服務(wù)學生，服務(wù)課堂教學的目的。因此，在視頻資源的選擇與采用過程中，要以學生更好更全面的發(fā)展為需求，選擇小學生年齡階段所感興趣的視頻類型，如動畫片、故事片或者記錄片等等視頻資源。同時，也要重點關(guān)注在視頻選擇與制作中，對學生更好發(fā)展，人格的健全與豐富的積極意義。只有重視視頻資源的選擇與應(yīng)用，才能將教學效果發(fā)揮到最大，更好地幫助小學生成長成材。

三、結(jié)語

總而言之，在當前小學數(shù)學教學階段，對于視頻資源的應(yīng)用還存在著諸多障礙，例如視頻資源短缺，教師在視頻的制作和使用上耗費較長時間精力，面臨各種各樣的困難等等。但筆者相信，只要教育工作者持續(xù)不斷地探索與實踐，結(jié)合新時代新技術(shù)的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，不斷累積視頻資源使用經(jīng)驗，并逐漸解決出現(xiàn)的一系列問題，最終一定可以達成視頻教學的目的，更廣泛地有效地應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中，為小學生的成長成材發(fā)揮積極的促進作用。

[參 考 文 獻]

[1]劉昌郴.例談微視頻在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）.

[2]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的運用與思考[J].小學數(shù)學教師，2015（Z1）.

[3]王新民，吳立寶.課改十年小學數(shù)學課堂教學變化的研究[J].中國電化教育，2012（8）.

[4]張艷玲.一則網(wǎng)絡(luò)視頻引發(fā)的小學數(shù)學教學聯(lián)想[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（2）.

（責任編輯：張華偉）