初中英語(yǔ)微課的有效教學(xué)和使用

鮑晨

摘 要 我國(guó)教育信息化水平逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為教學(xué)提供新的方式與平臺(tái)，微課程成為教學(xué)的主要模式。目前，微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，以其資源的自主性、便利性、高效性等被眾所周知。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)微課的有效教學(xué)和使用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 微課程教學(xué) 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0067-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中英語(yǔ)教學(xué)要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的多種類型活動(dòng)。這樣做的目的是不僅使學(xué)生們掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。但是由于學(xué)生們的個(gè)性差異，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的掌握以及駕馭語(yǔ)言的能力所掌握是不一樣的?；谶@個(gè)情況，微課的出現(xiàn)對(duì)問題的解決起到了良好的幫助作用。

一、微課概述

“微課”具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。它是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)輔助性教學(xué)資源還有與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以初中英語(yǔ)used to 和be used to舉例。本節(jié)微課一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。在十分鐘之內(nèi)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的扼要的解析與概括。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：往往一節(jié)常規(guī)課有45分鐘，在這45分鐘內(nèi)包括許多環(huán)節(jié)和要點(diǎn)。例如教師要輔助學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；對(duì)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)得到正確的引導(dǎo)和練習(xí)；要注重團(tuán)體合作，互幫互助的教學(xué)模式；要對(duì)課堂進(jìn)行有層次的布置和運(yùn)用等。部分教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不能高效集中的練習(xí)。而微課視頻和課件的出現(xiàn)，相對(duì)于全面寬泛的傳統(tǒng)課堂，它主題突出，所闡述的問題集中，更適合教師的需要和學(xué)生身心發(fā)展的需要。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资甿b左右，視頻格式如rm， wmv， flv等多種常用模式都可以。師生可嫻熟流暢地在線查看教案、觀摩課例、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4.資源構(gòu)成“情境化”：資源使用方便。教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的情境中去，使學(xué)生們生動(dòng)地、實(shí)踐地學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)不再枯燥，乏味。學(xué)以致用良好地開展，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣并提高參與活動(dòng)的能力?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對(duì)完整，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5.主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

三、微課程的制作和使用

微課是以視頻制作為最終表現(xiàn)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，它能將文字、聲像等元素融合到微課里，教師要綜合微課特點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行制作。

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。以學(xué)生們假期旅游的名勝古跡的優(yōu)美的圖片展示和旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂讓學(xué)生對(duì)本微課產(chǎn)生興趣。

2.重點(diǎn)呈現(xiàn)。在情境中，教師巧妙地將動(dòng)詞的過(guò)去式提煉出來(lái)，從而將新課知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，并根據(jù)這些句子對(duì)新句子進(jìn)行練習(xí)和使用。接著，將語(yǔ)法知識(shí)放在具體的情景中，通過(guò)情境幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法。

3.鞏固練習(xí)。當(dāng)語(yǔ)法知識(shí)講解完之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)，但練習(xí)呈現(xiàn)的是一些對(duì)比性強(qiáng)的題目，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法。

4.課堂總結(jié)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，總結(jié)非常關(guān)鍵，教師要在微課結(jié)束之前進(jìn)行本微課的總結(jié)，以簡(jiǎn)短的總結(jié)方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課同課堂教學(xué)特別不一樣的地方，就是教師不是直接面對(duì)學(xué)生，雖然沒有直接面對(duì)學(xué)生，但不代表教學(xué)時(shí)不考慮學(xué)生，而是將學(xué)生的認(rèn)識(shí)和自己的教學(xué)理念相結(jié)合，從而讓學(xué)生在離開教師時(shí)能借助微課更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，微課創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)，微課的傳播方式能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課的使用和拓展為初中英語(yǔ)教學(xué)跨越了課內(nèi)外的界限，解決了部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)枯燥、對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住的難題。教師和學(xué)生們?cè)谖⒄n使用期間激發(fā)了教學(xué)的熱情和興趣。作為教師，有責(zé)任對(duì)微課更細(xì)致的研究，促進(jìn)學(xué)生們的文化意識(shí)和能力提升，對(duì)初中英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)新的力量。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）