讓繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中的思考

韓穎芳

摘 要 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的素材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

關(guān)鍵詞 繪本 融入 幼兒 美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0127-02

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的素材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物體形象的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本有效地融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風(fēng)景呢？幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

一、發(fā)揮繪本在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的審美價(jià)值，讓幼兒獲得美的感受與體驗(yàn)

在幼兒園教育中，繪本教學(xué)已成為文學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師重視幼兒對(duì)作品進(jìn)行分析、概括、類比、遷移，多從文學(xué)的角度幫助幼兒理解文學(xué)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)行心智的啟迪，讓幼兒感受語言文字的豐富和優(yōu)美，把繪本看做是進(jìn)行品德教育與培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的工具。而對(duì)于繪本在審美藝術(shù)活動(dòng)中的資源利用與價(jià)值挖掘卻有所忽視，在教學(xué)實(shí)踐中，很少看到運(yùn)用繪本進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

繪本具有精致優(yōu)美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現(xiàn)手法，可以帶給孩子們豐富各異的審美體驗(yàn)。學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，孩子們?cè)谛蕾p的過程中，不斷地將圖畫與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒經(jīng)驗(yàn)及審美情趣相聯(lián)系，通過想象、聯(lián)想、思維、情感的加工，將藝術(shù)符號(hào)還原成她們頭腦中的審美意象，實(shí)現(xiàn)意象的“轉(zhuǎn)譯”。在閱讀互動(dòng)中，繪本帶領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂，感悟藝術(shù)美，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，當(dāng)幼兒的視線接觸到繪本時(shí)，馬上就被繪本中經(jīng)大師藝術(shù)升華、超越于生活真實(shí)之上的“樸”與“真”所吸引，產(chǎn)生一種美的熏陶和心靈的愉悅。因此從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，應(yīng)充分挖掘繪本的美術(shù)教育價(jià)值。選取的繪本畫面應(yīng)符合幼兒的審美心理，色彩鮮明能呈現(xiàn)作品或主人公性格、能夠傳遞情感溫度，營(yíng)造畫面氣氛，角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，繪畫筆觸清新，繪畫風(fēng)格多樣，能夠吸引孩子，透射出美感，讓幼兒得到美的感受與體驗(yàn)。

二、選擇合適的繪本，讓它成為美術(shù)教育的載體

1.內(nèi)容符合孩子年齡水平以及興趣。根據(jù)孩子的年齡段不同，他們的智力發(fā)展和心理特征存在著較大的差異，對(duì)所閱讀的讀物的難易接受程度也有所不同。像3歲左右的孩子，他們正處在自我意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性、自信心等重要非智力心理素質(zhì)以及記憶能力、動(dòng)手能力、想象力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們可以選擇情節(jié)較簡(jiǎn)單、形象鮮明的繪本。如：《好餓的小蛇》，它的畫面既簡(jiǎn)單，又生動(dòng)形象，每個(gè)吃進(jìn)肚子里的東西都會(huì)在肚子里顯示出形狀。興趣是最好的老師，只有對(duì)繪本產(chǎn)生了閱讀的興趣，才會(huì)激發(fā)孩子開始閱讀，并從中獲得單純的快樂，體味到幸福。

2.美術(shù)表現(xiàn)手法符合孩子的繪畫技巧和水平。繪本中有許多的美術(shù)表現(xiàn)手法，每一本繪本的作畫表現(xiàn)方法都各不同，有油畫處理的、有撕貼的、有印染的、有拓印的等等。對(duì)教師來說，首先需要找出符合現(xiàn)階段孩子的繪畫技巧和水平的繪本，讓他們?cè)诹私饫L本的美術(shù)表現(xiàn)手法后來模仿，掌握這種繪畫技巧，從而拓展幼兒的思維空間。像繪本《大腳丫跳芭蕾》就比較適合中大班的孩子。因?yàn)樗麄円呀?jīng)開始接觸人物畫，而他們的人物畫多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。作者用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動(dòng)的線條。貼近幼兒繪畫方式的畫面能讓幼兒擁有創(chuàng)作的欲望，在欣賞中提高了自己繪畫的造型能力。而小班幼兒，他們的心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，更多地把美術(shù)活動(dòng)看作是一種游戲，在繪畫過程中享受著一種快樂。我們?yōu)橛變哼x擇的繪本如：《好餓的小蛇》《小黃和小藍(lán)》《這是什么形狀》等。

3.了解作者的創(chuàng)作背景和意圖。繪本的生命是插圖，繪本中的新元素都是插畫家賦予的。所以，插畫家的創(chuàng)作意圖就是教師需要了解的重點(diǎn)之一。哪些繪本是通過繪畫的技巧、畫面、色彩上吸引大家；哪些繪本是在人物的表情、故事的情節(jié)上吸引大家；哪些還繪本適合美術(shù)欣賞；哪些繪本只適合講述、閱讀。如繪本《小黃和小藍(lán)》，作者運(yùn)用撕貼的方式表現(xiàn)，教師則可以引導(dǎo)幼兒也進(jìn)行撕貼活動(dòng)、甚至涂色活動(dòng)、變色活動(dòng)。繪本是屬于孩子的，因此，有很多繪本插畫家都會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品，他們的作品往往像孩子的作品，這些都可以成為我們美術(shù)教育的有效資源，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）