如何讓語文課堂活起來

劉國營

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0052-02

《小學語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念預示著教師在課堂教學中，必須讓課堂活起來，讓學生在樂趣中學習。

一、備課——把情感融進去

一節(jié)生動的課，首先教師要以良好的精神狀態(tài)去影響和激發(fā)學生的情感。作為語文教師，當我們在備課的時候，應融入情感的設計，即注重教師本身在言教過程中情感動人，也要考慮學生認識情感上的變化。教學是一門藝術。課堂上，老師們笑容可掬、循循善誘，或動情誦讀、或激情飛揚，就會激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習活動，整個課堂就會充滿生機與活力。此時孩子們積極性高，思維活躍，自信大方地發(fā)言，從而達到激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中。上這樣的語文課簡直是一種享受，這才是一節(jié)成功的課！

二、設計——讓情境趣起來

在上每一節(jié)之前，老師應巧妙設計情境，充分考慮你的設計會達到什么樣的效果。這樣才會產生學生強烈的求知欲，主動地進行學習。語文課堂教學中，讓學生思維鮮活，愛動腦筋，敢于把自己的見解表達出來，在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，因課文的情境與我們的農村面貌很相似，很多學生都體驗過這樣的生活。課前老師先讓學生描繪自己的家鄉(xiāng)，童年的樂趣再次勾勒起學生在課堂上的學習興趣。你一言我一語，課堂氣氛濃厚，在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、課堂——把主角還給學生

新課標指出：“課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生?！苯處熓且幻麑а荩瑢W生是主角。戲中精彩的表演，需要教師在課堂上的引導，點撥學生的思路，學生通過自己的活動，獲得新知。所以說，沒有學生積極參與，不可能完成課堂的高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《鄉(xiāng)下人家》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、朗讀——讓課堂“活”起來

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式。朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和想象能力。

每次上課時，我總會找機會有感情地把課文范讀一遍，并且要求學生仔細聽，有時在還沒進行課文分析時雖然很多學生都還不能完全感悟到課文所要表達的思想感情，但教師有感情地范讀，既有助于學生初步感悟，又可以讓學生在教師充滿感情地朗讀中培養(yǎng)語感，訓練朗讀能力。根椐小學生的天性，在進行朗讀教學時，我經常采取多種形式。如師生接讀、對讀，男女生接讀、輪讀，小組、大組比賽讀，分角色朗讀，邊看畫面邊讀，配音樂讀等，對讀得好的學生給予掌聲或物質上的獎勵。通過這樣多種形式的朗讀，課堂氣氛再一次上升到高潮，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，從而提高學生的朗讀能力和寫作能力。

五、關愛學生，體味成功

我們要全面對待每一位學生，及時地發(fā)現學生身上的優(yōu)缺點、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發(fā)展。在眾多的學生當中，有著一些在生理或心理上有缺陷、智力的學生。而這樣的學生往往是表現不好、成績又不理想的，他們也被稱為是問題學生，而這樣的學生，老師也往往是最感頭疼的。缺乏關愛和自信是該生及同類學生成績差的關鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現，一次次鼓舞就是一次次肯定學生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學生的腦中，學生的腦中也就會一次又一次地認為自己屬于成功者，成功的自我意象就會形成。成功需要克服許多困難，教師就要關愛學生生活、心理、學習等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心他們就會迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會愈挫愈奮，多找學生“能”的地方加以鼓勵、表揚和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳隳苄小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔有句說得好：“合格的老師和父母是發(fā)現孩子的優(yōu)點，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現孩子的缺點，告訴她什么地方不行?！弊孕攀峭ㄍ晒Φ牡谝徊剑尯⒆觽凅w味更多的關愛，找回自信是我們教師義不容辭的責任。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，投入我們的情感，張揚學生的個性，一切為了學生，為了一切學生，讓語文課“活”起來，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（責任編輯 曾 卉）