培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑探析

魏毓銘

【摘 要】養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑進(jìn)行探析，希望能夠更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.109

影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的因素是多種多樣的，教師只有從多個(gè)角度出發(fā)幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能收到理想的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，更好注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大影響。本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑展開(kāi)論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，首先要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣引起重視。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，小學(xué)階段正是學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要把握好機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

就目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況來(lái)看，學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分小學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的催促下進(jìn)行預(yù)習(xí)，而為數(shù)不少的小學(xué)生并沒(méi)有積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行課堂聽(tīng)講產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為了有效幫助小學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師還要采取有效措施督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如：教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的形式督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣

教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣引起重視。聽(tīng)課環(huán)節(jié)是學(xué)生接受新知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有有效的聽(tīng)講，才能更好地接受新的知識(shí)點(diǎn)。然而就小學(xué)生的聽(tīng)課情況來(lái)講，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠有效把握聽(tīng)課環(huán)節(jié)。目前影響小學(xué)生聽(tīng)課有效性的因素，從總體上來(lái)講主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）聽(tīng)而不得法

部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上十分認(rèn)真的聽(tīng)講，但是卻依然難以有效把握老師講解的知識(shí)點(diǎn)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的聽(tīng)課方法與技巧。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不知道哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也不知道該如何理解知識(shí)點(diǎn)，即使能夠聽(tīng)懂教師講解的理論知識(shí)點(diǎn)的含義，也難以明白該如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。聽(tīng)不得法使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上付出了很多努力，但是卻沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中滲透相關(guān)的方法與技巧，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）注意力不集中

注意力不集中也是影響小學(xué)生聽(tīng)課有效性的一個(gè)重要因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面將有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的想象習(xí)慣

小學(xué)生是一個(gè)喜歡想象的群體，學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，一個(gè)小小的事物都能夠引發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助于學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的想象習(xí)慣，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠有效進(jìn)行想象。

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好的展開(kāi)想象，學(xué)生才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)的含義，也才能更好地理解題目要表達(dá)的含義。雖然小學(xué)生具有豐富的想象力，但并不代表小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠有效進(jìn)行想象，部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的想象習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大腦一片空白，不知該從何著手理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的想象深化為學(xué)生的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的好習(xí)慣

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷得到提升。而目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的機(jī)械性，很多學(xué)生不僅沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣，也沒(méi)有形成主動(dòng)解決問(wèn)題的好習(xí)慣，這就對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。那么在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力呢？本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的好習(xí)慣，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供更多進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)思考使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)與能力，在此基礎(chǔ)上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地尋找解決問(wèn)題的答案，進(jìn)而在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成勇于克服困難的好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)線條十分清晰的學(xué)科，學(xué)生只有有了框架意識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)框架更好的指導(dǎo)運(yùn)算活動(dòng)，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加游刃有余。而就目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的好習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成有效的歸納與總結(jié)的好習(xí)慣。

本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑展開(kāi)了論述，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的幫助，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定的幫助，使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。