關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

王中河

【摘 要】小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，學(xué)生的各項(xiàng)基本能力在這一階段得到基礎(chǔ)的形成與發(fā)展，因而在這一重要階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力，采取適宜的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生對于數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的闡釋，并提出幾點(diǎn)課堂教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.103

課堂是教學(xué)的重要場所，能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)提供有用的工具，有效的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，是我們提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但是隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，嚴(yán)重阻礙了我們教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)整是我們當(dāng)前的重要任務(wù)，只有及時(shí)有效的完成這一任務(wù)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）課堂氣氛沉悶

小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初期，有著強(qiáng)烈的好奇心理，因此小學(xué)生的課堂原本應(yīng)該是活潑輕松的，但是現(xiàn)實(shí)卻是與之相反。可能一、二年紀(jì)的課堂氛圍還算不錯(cuò)，由于學(xué)生的無畏，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)能有效的帶動(dòng)教學(xué)的氣氛。但是隨著學(xué)生年齡的增長以及心智的不斷成熟，慢慢對老師產(chǎn)生了畏懼的心理，回答問題時(shí)有了很多的顧忌，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)并沒有預(yù)期的那么成功。同時(shí)隨著年級的增高，課堂氛圍就越沉悶，沒有這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的活力。

（二）課堂教學(xué)形式單一

處于低段的小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|數(shù)學(xué)不久，對于數(shù)學(xué)依舊保持著期待與渴望，同時(shí)對教師的教學(xué)課堂也沒有更多的要求。但是隨著年級的不斷增長，學(xué)生對這個(gè)課程有了進(jìn)一步的了解，教師使用單一課堂教學(xué)模式的弊端也就日益顯現(xiàn)。在一個(gè)以教師為主導(dǎo)的課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽與做好筆記，沒有更多的參與性。長久下來，學(xué)生對于小數(shù)學(xué)課堂會(huì)漸漸產(chǎn)生厭惡心理，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)課堂帶給學(xué)生更多的是一種心理陰影，而不是積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）教師的教學(xué)理念落后

世界觀指導(dǎo)方法論，正確的教學(xué)理念能夠有效的發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念日益豐富，不同的人對于教育都有自己的理念與看法，因而會(huì)有不同的教學(xué)方式。只是從大局上來看，素質(zhì)教育成為近年來最為提倡的，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。就目前的形式而言，很多老師并沒有吃透教學(xué)大綱，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)今的教育理念，因而呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)日漸與實(shí)際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)這樣的課堂。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)程度較低

師資是教學(xué)中不容忽視的力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)能夠使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。但大多數(shù)學(xué)校由于不夠重視小學(xué)教育，認(rèn)為給小學(xué)生上課是件簡單容易的事情，因而對于師資的吸納遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中學(xué)嚴(yán)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力參差不平，有些甚至沒有受過高等教育，也沒有受過小學(xué)教育的專業(yè)培訓(xùn)，這樣的教師團(tuán)隊(duì)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的意義

課堂是教學(xué)的主要途徑，教師通過課堂來完成教學(xué)任務(wù)，因而，課堂的有效性必須得到良好的保證。保證課堂的有效性就能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們的教學(xué)成績才能夠顯現(xiàn)。不僅如此，良好的課堂教學(xué)還可以有效的吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與專注，保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力與解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是我們有效完成教學(xué)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該拋除傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的理念，逐漸重視學(xué)生在課堂上的重要作用，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，配合老師的課堂教學(xué)，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念在不同時(shí)期的不同性，認(rèn)真研究當(dāng)下的教學(xué)形式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完成任務(wù)。

（二）設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式

課堂是我們教學(xué)的重頭戲，因此不能忽視課堂教學(xué)的重要性。第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂。很多小學(xué)生都喜歡聽故事，因?yàn)楣适戮哂袠O強(qiáng)的情境性與情節(jié)性，這樣的內(nèi)容最容易吸引小學(xué)生的注意力。因此課堂設(shè)計(jì)引入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以采取講故事的形式。比如課堂開始講述故事帥氣的王子需要去營救自己最心愛的公主，但是必須經(jīng)過重重的數(shù)學(xué)考驗(yàn)，只有闖過這些難關(guān)，王子才能成功的營救出公主，而這些數(shù)學(xué)難關(guān)就可以設(shè)計(jì)成課堂的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們完成課堂教學(xué)后故事也就隨之結(jié)束?？梢韵胂?，如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建足夠引人的情節(jié)與情景，學(xué)生的注意力也就會(huì)放在課堂內(nèi)容上。

第二要營造良性的競爭環(huán)境。良性的競爭能夠有效的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以通過一些比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到良性的競爭中去。比如將班級按照學(xué)生的意愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過每次課堂的表現(xiàn)或者作業(yè)完成的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的競爭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。同時(shí)教師也應(yīng)該多為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在競爭中找到自己的位置，形成自己的自信方式。

（三）數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

任何理論離開實(shí)際就會(huì)顯得枯燥無味。數(shù)學(xué)原本就是一門相對抽象的學(xué)科，除了具有難以理解的抽象性之外，還具有生活實(shí)際性。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見，因而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是純理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)該密切的聯(lián)系實(shí)際生活。例如，當(dāng)學(xué)到三角形、四邊形面積公式的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備不同面積的圖形，分給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)際的測量，利用已學(xué)習(xí)的面積公式進(jìn)行計(jì)算。這樣的實(shí)踐課堂活動(dòng)能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重教學(xué)反思

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在每一堂課結(jié)束后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。教師應(yīng)該反思自己在課堂的掌控能力以及課堂教學(xué)完成情況，是否存在一些技術(shù)上的問題需要我們進(jìn)行改正。學(xué)生應(yīng)該反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到自己的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，還有哪些是需要學(xué)生的注意的地方，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自我反思的良好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善課后反思機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注，高效完成教學(xué)任務(wù)。