小學數(shù)學創(chuàng)新教學研究

秦小勇

【摘 要】小學是學生進行數(shù)學課程學習的起始階段，對于學生今后在數(shù)學學科方面的學習和發(fā)展有著十分重要的影響作用，教師應該不斷改進小學數(shù)學的教學理念，創(chuàng)新課程教學方法和教學模式，為學生的數(shù)學課程學習開創(chuàng)一個全新的局面。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課程教學 創(chuàng)新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.076

由于小學階段的學生年齡較小，心智發(fā)育水平較低，對于數(shù)學學習難以具有一個全面而科學的認知，在進行數(shù)學知識學習時學生往往會產(chǎn)生一定的學習問題和學習障礙，影響小學生對數(shù)學學習的順利、有效進行，從而對學生的數(shù)學課程學習造成一定的負面影響。針對這種教學狀況，教師應該不斷對自身的小學數(shù)學課程教學理念進行及時的調整和改進，對小學數(shù)學課程的教學方法和教學策略進行有效的改革和創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更加符合學生的課程學習需求和學習心理，從而真正激發(fā)學生的數(shù)學課程學習興趣，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度，為學生的數(shù)學課程學習奠定堅實的基礎。

小學是學生進行數(shù)學課程學習的起始階段，對于學生未來在數(shù)學學科方面的學習和發(fā)展有著十分重要的價值和意義，那么教師應該如何根據(jù)學生的學習心理和學習需求，對現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學理念和教學策略進行科學合理的整合和創(chuàng)新，切實激發(fā)學生的數(shù)學課程學習興趣，提升小學數(shù)學課程的教學質量，實現(xiàn)小學數(shù)學課程的創(chuàng)新教學呢？下面我將結合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新時，應該從小學數(shù)學課程的教學目標設置入手，提升小學數(shù)學教學目標設置的創(chuàng)新性和有效性。數(shù)學是小學教育階段的一門重要教學科目，是開啟學生的智慧、啟迪學生思維的重要方法和手段，在小學數(shù)學的教學目標方面主要包括培養(yǎng)學生的觀察和思考意識、激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維、提升學生的邏輯思維能力和抽象思維能力等。而在對小學數(shù)學教學目標進行創(chuàng)新性設計時，教師一方面應該從上述幾點出發(fā)，確保小學數(shù)學教學目標設定的全面性和合理性，同時又應該從本班級的數(shù)學課程教學實際出發(fā)，使小學數(shù)學教學目標的實際和制定更加符合班級學生的數(shù)學課程學習水平和學習能力，對傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學目標進行有效的改革和調整，從而提升小學數(shù)學教學目標設定的質量和水平，實現(xiàn)小學數(shù)學課程的創(chuàng)新性教學。

小學階段的學生缺乏必要的數(shù)學知識儲備和數(shù)學邏輯思維基礎，再加上學習過程中每個學生的數(shù)學知識接受能力和消化能力又有所不同，這就導致學生的數(shù)學課程學習呈現(xiàn)出一定的差異性特點，因此教師在進行小學數(shù)學教學目標設計時，應該從教師的主觀性認知中跳脫出來，深入到學生之中，站在學生的學習立場和位置上，對學生的數(shù)學學習情況進行深入的觀察和分析，采取先調研后制定教學目標的方式，使教學目標設計更加貼合班級數(shù)學課程的學習情況，更加符合學生的課程學習能力和學習實際，從而提升小學數(shù)學課程的教學創(chuàng)新性，進而改進小學數(shù)學課程的教學質量和教學效率，提升學生的數(shù)學課程學習能力。

其次，教師在對小學生進行數(shù)學課程教學時，應該充分認識到課堂導入環(huán)節(jié)在課程教學過程中所占據(jù)的重要教學地位，所發(fā)揮的重要教學作用。采取積極有效的課堂導入策略，能夠激發(fā)學生的數(shù)學課程學習興趣，調動學生的數(shù)學課程學習積極性和能動性，提升小學數(shù)學的教學質量和教學水平；還能激發(fā)學生的學習興趣，對集中學生的學習精力而言，有著至關重要的作用和意義，尤其是對于小學階段的學生而言，更是有著不可替代的教學作用。在小學學習階段學生一方面對于學習抱有極大的好奇心和求知欲，希望能夠在教師的講解和引導之下，進行數(shù)學知識的學習和消化，另一方面又由于年齡較小，學習自制力較差，在課程教學過程中學生的心理環(huán)境往往呈現(xiàn)出一種焦躁、急切、渙散的特點，影響學生真正的靜下心來，跟隨教師的教學節(jié)奏和教學步驟，對數(shù)學知識進行逐步的分析和推導。

因此針對小學生在進行數(shù)學課程學習時，所具有的這種學習心理和學習特點，教師在進行課程教學時應該充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，使學生能夠在課堂導入氛圍的感染之下，快速地進入數(shù)學課程學習狀態(tài)，提升學生的數(shù)學課程學習效率。在課堂導入設計方面，教師可以從以下幾個方面進行切入：根據(jù)課程教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設和營造，使學生能夠在教學情境的帶動和激發(fā)之下，靜下心來對教學內(nèi)容進行初步的了解和掌握，找出課程教學的重點和難點，對學生進行有效的學習心理建設和預設，提升小學數(shù)學教學質量；采取實際操作的方法，向學生進行數(shù)學知識的直觀性展示。例如教師可以利用一些簡單的教具，在課堂導入環(huán)節(jié)中向學生進行數(shù)學圖形和圖案的擺放和展示等，從而使學生在一種形象生動的課堂導入氛圍中，進入數(shù)學學習狀態(tài)和學習環(huán)境；以學生已經(jīng)學過和掌握的舊的數(shù)學知識作為課堂導入的內(nèi)容，以舊知識帶動新知識，做好新舊知識之間的溝通和銜接，從而調動學生的學習好奇心和學習積極性，使學生能夠主動開動腦筋，對新知識進行學習和分析，提升小學數(shù)學教學的創(chuàng)新性和有效性。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師還應該對小學數(shù)學課程的教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和豐富，提升小學數(shù)學教學內(nèi)容的教學層次，開闊學生的數(shù)學課程學習視野，真正提升學生的數(shù)學學科學習能力和綜合素養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面教師除了應該按照小學數(shù)學課程教學大綱的要求，向學生進行傳統(tǒng)的數(shù)學知識教學，同時還應該對其他的數(shù)學教學材料、教學內(nèi)容進行研讀和整合，發(fā)掘適合學生的學習內(nèi)容和學習材料，將數(shù)學思想滲透、數(shù)學學科前沿問題等納入小學數(shù)學課程的擴展范疇之中，使學生能夠以一種更加發(fā)散性和開放性的心態(tài)進行數(shù)學知識的學習和思考，而不僅僅是小學數(shù)學的書本教學內(nèi)容，局限于數(shù)學運算和數(shù)學符號、數(shù)學概念的教學。使小學數(shù)學的課堂教學具備一定的專業(yè)性和學科性，真正擴展學生的數(shù)學知識儲備，提升學生的數(shù)學學科學習能力和學科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課程教學的創(chuàng)新性教學。

綜上所述，小學數(shù)學創(chuàng)新性教學對于教師而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師應該從自身的小學數(shù)學課程教學實際出發(fā)，提升自身對于小學數(shù)學課程教學的認知和理解，更新自身的數(shù)學課程教學理念和教學模式，將更加適合學生進行學習的教學內(nèi)容、教學策略等引入小學數(shù)學的課堂實際之中，從而切實激發(fā)學生的數(shù)學課程學習興趣，提升小學數(shù)學課程的教學質量。