論如何合理安排高中生物課堂的教學活動

劉勁松

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，高中生物教學的課堂也在不斷發(fā)生著變化。近年來，隨著高考內(nèi)容的不斷更新變化，這也要求高中生物的課堂教學內(nèi)容能夠隨著新課改和高考內(nèi)容的變化而發(fā)生新的變化，變成更加高效、專業(yè)的課堂，讓學生能夠真正學習到對自己成長發(fā)展有用的知識。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學 高效專業(yè) 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.061

高中生物這門課程因為需要學生掌握的知識相對集中，與物理和化學相比，生物所進行的課時相對較少，因此在有限的時間內(nèi)要讓學生掌握更多的知識，更需要高效的課堂教學。由此可見，任課教師需要將課堂內(nèi)容安排的重點放在如何合理安排課堂教學活動上。本文將針對高中生物教師如何合理安排課堂教學活動進行討論。

一、做好備課，設(shè)計合理的導學教案

每一位任課教師都知道，一個課堂成功的因素不在于四十五分鐘的課堂中，而在于任課教師前期的備課階段。一個成功的備課環(huán)節(jié)可以影響整個課堂進行時的效率、效果和學生配合的情況、學習的成果。任課教師往往并不重視備課的力量，認為備課只是單純地進行課前準備，對各個環(huán)節(jié)的進展情況、每個環(huán)節(jié)之間的銜接沒有做到很好的估計。在正確的備課目的的指引下，任課教師應到注重在課堂中的專業(yè)知識的傳授，將專業(yè)知識滲透到每一個活動的細節(jié)中，保證學生能夠充分的學習并了解專業(yè)知識；同時，任課教師也應當關(guān)注學生在每個教學活動中的情感感受，學生作為課堂的主體，應當在課堂中隨著任課教師活動的安排進展，不斷的感受到自己在課堂中的學習氛圍和能力，讓學生能夠真正融入到課堂中。有效的備課準備也是促進課堂教學效率提高的重要方法，而確定了這樣的備課理念只是第一步，如何在備課環(huán)節(jié)中充分設(shè)計好課堂中的教學活動才是重中之重。

在設(shè)計教學活動的時候，任課教師需要考慮的主體有兩種：任課教師自身和學生群體。因此，在備課過程中任課教師不僅要參與到備課的各個環(huán)節(jié)中，學生作為課堂主體的一份子，也應當參與到任課教師的備課環(huán)節(jié)中，只有課堂的兩大主體同時為提升課堂效率、安排課堂教學活動做出準備，這個課堂才能是高效的，這個備課環(huán)節(jié)才能是成功的。由此可見，在備課環(huán)節(jié)中任課教師也應當為學生合理安排課前準備內(nèi)容。

在學生的課前準備環(huán)節(jié)中，任課教師可以將本節(jié)課需要學生掌握的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學生，讓學生利用課后的時間對本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容進行預習。任課教師在準備導學教案時，可以在導學解疑的部分提供反饋的信息，讓學生能夠在預習后將預習的情況和疑問反饋給任課教師，這樣任課教師可以在上課前對學生掌握的情況有一個大概的了解，在課堂中針對學生尚未掌握的問題進行重點講解，充分利用了課堂時間，提高了學生學習的課堂效率。

在任課教師的備課環(huán)節(jié)中可以分為兩個部分：一是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，二是導學教案的設(shè)計。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系到學生上課的學習興趣，需要任課教師結(jié)合相關(guān)的學習內(nèi)容，對課堂教學的環(huán)節(jié)進行有趣的設(shè)計，保證學生能夠在課堂中有充足的興趣配合任課教師的教學活動。導學教案的設(shè)計則需要任課教師結(jié)合上課講解知識點的過程和內(nèi)容進行編輯，同時，要給學生充足的習題訓練。眾所周知，生物這門學科是偏理科思維的學科，需要學生能夠?qū)W習與練習充分結(jié)合起來，才能保證對知識點的熟練掌握。因此，任課教師不管是在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計還是在導學教案的設(shè)計中都需要充分考慮到學生的習題訓練內(nèi)容。同時，前面也提到了要在導學教案的設(shè)計中加上學生課前預習的反饋信息以及學生課堂學習后的反饋信息，如果有必要的話，還需要加上學生復習后的反饋信息，只有學生能夠?qū)⒆约旱膯栴}反饋到任課教師這里，任課教師才能夠及時掌握學生的學習情況，并針對不同學生的問題加以講解，保證學生的學習效率。

二、設(shè)置合理的課堂情景，引導學生進入學習狀態(tài)

經(jīng)過斯坦福大學的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)學生在課堂開始前的十分鐘就能進入學習狀態(tài)，但是有些自制能力較差的學生甚至用了二十分鐘左右的時間也無法進入學習狀態(tài)。而現(xiàn)在大多數(shù)的課堂時間都是安排在四十五分鐘左右，在課堂開始前的二十分鐘基本上是一節(jié)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，如果學生在這段時間內(nèi)錯過了基礎(chǔ)知識的講解，后面提升能力的部分的學習效果就會大打折扣。而生物是一門理性思維較強的學科，如果學生在課堂前期的學習過程中沒有認真學習，那么在后面提升能力的部分將會很難跟上任課教師的節(jié)奏。因此，任課教師需要在課堂開始的十分鐘內(nèi)，將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，保證學生能夠在最短的時間內(nèi)迅速進入到學習狀態(tài)中。

在課堂開始前，有幾種方式可以對學生的學習興趣進行引導：多媒體放送、情境創(chuàng)設(shè)、問題提問、舊知識回顧等。這些方法都在日常的教學中被廣泛運用，得到的效果反饋也較好，適合任課教師在課堂開始前進行講解和引導。

首先是多媒體放送的方式，高中生物主要講解的內(nèi)容是從細胞到生命演變過程的講解，涉及到大自然中每一個生命的進化和演變過程，每一個分支都會有自己獨特的演變過程，任課教師可以采用《人與自然》《動物世界》中的相關(guān)視頻內(nèi)容引導學生進行本節(jié)課的學習。多媒體自身就具有吸引學生學習興趣的效果，結(jié)合相關(guān)學生感興趣的內(nèi)容，會更快的讓學生進入學習狀態(tài)。

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與多媒體放送的內(nèi)容相似，只不過是在課前安排給部分學生，由學生親自參與到整個情景的表演和講解中，這樣學生既能夠提前對學習的內(nèi)容有所了解，又能夠充分的使自己融入到課堂中，大大提高了課堂學習的效率。問題提問則是任課教師在備課時針對本節(jié)課要講解的內(nèi)容，在課堂開始時向同學提出問題，這種問題要具備一定的難度，也要具備一定的趣味性，讓學生可以在腦海中形成充足想法，這樣學生的關(guān)注點被吸引到學習的知識中，自然學生就進入了學習的狀態(tài)。因為高中生物的課本安排并不是根據(jù)每一種生物的具體進化過程而進行的講解，是將每一個生命進化的過程進行分類，同類別的演變過程為一個環(huán)節(jié)進行講解。任課教師在講解本節(jié)課內(nèi)容前可以結(jié)合之前學生學習過的內(nèi)容進行提問，在提問環(huán)節(jié)中學生時刻處于一種緊張的狀態(tài)，很快就會進入到學習的狀態(tài)中。

在安排課堂活動中，高中生物教師要注意的兩點就是課前的備課環(huán)節(jié)以及在課堂開始時的學生的狀態(tài)，把握好這兩點情況，學生才能夠在課堂中積極的配合任課教師的活動安排，保證課堂的順利進行。