淺析初中化學(xué)課堂的多媒體教學(xué)

黎新

【摘 要】化學(xué)作為初中階段的重要科目，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)課程儲備和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力等，都有著十分重要的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課程教學(xué) 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.044

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的科技手段被運用到課程教學(xué)之中，在這些科技手段之中，多媒體教學(xué)手段因其所具有的生動形象的教學(xué)特點，在課程教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要的作用。而如何在初中化學(xué)課程中更好的引入多媒體教學(xué)手段，使其更好的發(fā)揮自身的教學(xué)作用，成為該門課程所面臨的一個重要課題。

多媒體教學(xué)是指在課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，合理的運用多媒體教學(xué)手段，使其與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式相結(jié)合，共同參與到課程教學(xué)過程之中，對學(xué)生進(jìn)行知識點的分析和挖掘，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果?？梢哉f，多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，對于改進(jìn)初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的價值和意義。那么該如何根據(jù)現(xiàn)階段初中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將多媒體教學(xué)手段更好的引入初中化學(xué)課程的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用？下面我將結(jié)合自身的化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式之中，教師往往習(xí)慣于采用向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識的口頭講解和書面展示的教學(xué)手段，通過教師的講解和板書相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式，雖然有利于教師充分利用有限的課堂教學(xué)時間，充分的向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識的講解和分析，但是卻容易形成一種“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，使教師的化學(xué)課程講解變成教師的獨角戲，學(xué)生很少參與到教師的教學(xué)過程之中，集中精力聽取教師的講解和分析。同時，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將全部的教學(xué)內(nèi)容，全部堆在了學(xué)生的面前，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)課程的知識點學(xué)習(xí)時承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生無法有效的跟隨教師的教學(xué)思維和教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和吸收，造成學(xué)習(xí)問題的堆積等，影響初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)時，可以利用多媒體手段，向?qū)W生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂和視頻等，從而使學(xué)生多形式，多方位的感知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡快的集中學(xué)習(xí)精力，融入到教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境之中去，使學(xué)生具有進(jìn)一步去探索和挖掘的興趣和欲望。同時，通過向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)圖片，播放相關(guān)的教學(xué)視頻，能夠使學(xué)生在加深學(xué)習(xí)印象的同時，有一定的喘息和消化的時間，從而減輕學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的進(jìn)行化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時，在講解關(guān)于鹽的知識時，可以向?qū)W生展示鹽場的圖片，向?qū)W生播放與制鹽相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠?qū)}的形成和制作，有一個更加全面的了解，從而使學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)入到這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)課程的實驗教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗的展示，激發(fā)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的化學(xué)課程知識體系，豐富學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在化學(xué)課程教學(xué)中，教師在向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)理論知識的講解和傳授的同時，還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗的演示和操作，帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中去驗證相關(guān)的化學(xué)課程知識，提升學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)水平。但是在現(xiàn)階段的化學(xué)課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)卻是一個十分薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有得到充分的教師重視，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)作用。

造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因，一是由于初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)時間十分有限，而初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁雜，這就導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時容易省略實驗教學(xué)的部分，從而使學(xué)生能夠有足夠的課堂學(xué)習(xí)時間，去進(jìn)行化學(xué)理論知識方面的學(xué)習(xí)和積累。二是在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)環(huán)境的限制和制約，有的學(xué)校無法為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實驗的實驗用品和實驗場地等，從而使學(xué)生無法參與到化學(xué)實驗之中，影響化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

除了上述兩個方面的原因之外，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，還因為有些化學(xué)實驗具有很大的危險性和操作難度，不適合教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行實驗演示或者是由學(xué)生進(jìn)行親自的實驗操作，從而影響了化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的多媒體教學(xué)時，便可以充分的利用多媒體教學(xué)帶來的便利，在課堂教學(xué)過程中利用多媒體手段，向?qū)W生播放相關(guān)的實驗視頻等，使學(xué)生能夠在一種生動形象的實驗教學(xué)氛圍中，更好的進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，同時還加強(qiáng)了實驗教學(xué)的安全性，節(jié)省了化學(xué)課程教學(xué)時間，使學(xué)生在有限的課程教學(xué)時間之內(nèi)，收獲更多的化學(xué)知識，豐富學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

教師在利用多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)時，一方面應(yīng)該使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效用，輔助教師進(jìn)行化學(xué)知識的講解和分析；另一方面，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段存在的一些教學(xué)問題，并且及時的加以解決，提升化學(xué)多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效的突出教學(xué)重點，防止教學(xué)課件做的過于花俏，從而導(dǎo)致喧賓奪主的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生將過多的學(xué)習(xí)注意力放在圖片和視頻上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費。另外教師還應(yīng)該合理把握多媒體教學(xué)手段的使用頻率和使用時間，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行合理的安排和設(shè)計，避免學(xué)生形成審美疲勞，影響多媒體教學(xué)功能的發(fā)揮。

多媒體作為一種較為新型的教學(xué)手段，在將其引入初中化學(xué)課程的教學(xué)過程中時，教師應(yīng)該從自身的化學(xué)課程教學(xué)實際出發(fā)，對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，使其不斷發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，提升初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。