初中英語(yǔ)教學(xué)方法探微

何海君

【摘 要】英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際主要的通用語(yǔ)言之一，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深入發(fā)展，英語(yǔ)已被多個(gè)國(guó)家設(shè)為第一外語(yǔ)。隨著改革開放，我國(guó)無論是在政治經(jīng)濟(jì)還是思想領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，但在一些科學(xué)技術(shù)方面可能還是落后于某些發(fā)達(dá)國(guó)家，要想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步，就必須虛心向國(guó)外學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而作為我們對(duì)外交流的重要途徑，英語(yǔ)是當(dāng)代初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要科目之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)現(xiàn)狀 層次教學(xué) 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031

當(dāng)下是英語(yǔ)學(xué)習(xí)盛行的時(shí)代，會(huì)講英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么？相信很多學(xué)生都沒想過這個(gè)問題，我們只知道考試中英語(yǔ)占很大比重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不單單是滿足應(yīng)試的需要，而是溝通和交流的重要渠道，它充實(shí)了我們的生活，讓我們枯燥的生活不再乏味。

盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性影響深遠(yuǎn)，但我國(guó)教育目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，對(duì)于初中學(xué)生來說最明顯的就是英語(yǔ)成績(jī)分層特別明顯，一些優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居高分，而另一部分較消極的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)差，成績(jī)之間的差異給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)造成了很大的困擾，教學(xué)進(jìn)度很難保持一致，通常是成績(jī)好的同學(xué)一點(diǎn)就通了，然而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻還丈二的和尚摸不著頭腦。教學(xué)進(jìn)度無法統(tǒng)一直接影響了全班的整體學(xué)習(xí)效率，雖然這是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍存在的問題，但卻是不容忽視的的一個(gè)難題，初中英語(yǔ)教學(xué)者一定要意識(shí)到此問題的嚴(yán)峻性，善于進(jìn)行教學(xué)研究和反思，積極解決學(xué)生間學(xué)習(xí)差異較大的問題。對(duì)此，筆者認(rèn)為分層教學(xué)與情景教學(xué)就是我們當(dāng)下不錯(cuò)的選擇。

一、分層次教學(xué)

（一）為什么要進(jìn)行分層教學(xué)

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們從小學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)與生活聯(lián)系比較密切，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生間的差異還不是很明顯。但到了初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)開始發(fā)生變化，不再單純的與生活相關(guān)了，而更多的涉及到語(yǔ)法、詞匯、閱讀等更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大難度自然隨之增加。學(xué)生離開了輕松愉快的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到比較復(fù)雜枯燥的中學(xué)，一下子對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成績(jī)開始下降。初一結(jié)束后，班里同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)就逐漸拉大了，學(xué)生間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)分層特別明顯，在這個(gè)時(shí)期分層教學(xué)特別重要。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在新課程改革的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再受推崇，各種新型教學(xué)模式越來越廣泛的應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是適合班里成績(jī)差異比較大的情況的分層教學(xué)方法被越來越多的教師采用。

（二）如何進(jìn)行分層教學(xué)

在了解了分層教學(xué)的概念和定義后，我們還要明確分層教學(xué)的目的。簡(jiǎn)單的說，分層教學(xué)就是要在考慮到全班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分層教學(xué)方法力求全班同學(xué)的英語(yǔ)水平都在原有的基礎(chǔ)上有不同的提高。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。分層教學(xué)的目標(biāo)和方法都特別明確，教師也很容易掌控這種教學(xué)模式，但需要教師在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)方面。

首先，教師要在熟練掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。這就需要教師在日常教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通交流，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況以外也要關(guān)心學(xué)生的生活問題，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相繼，做學(xué)生的良師益友，通過與學(xué)生不斷的溝通交流才能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，掌握最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次，分層教學(xué)不是要將學(xué)生按成績(jī)分為三六九等，更不可按成績(jī)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＷ詈?，新課程改革要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。同時(shí)，還要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，努力適應(yīng)課程對(duì)教師提出的新要求。

二、情景教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的情感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在這一點(diǎn)上，情景教學(xué)法可以幫助分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)的更好。面對(duì)成績(jī)差異如此大的初中學(xué)生，我們首先要考慮到的是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了成績(jī)的巨大差異，那么要想把成績(jī)差的學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。通過情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

我們可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生融入到有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。例如：利用學(xué)科知識(shí)教學(xué)之余，開展適合全班同學(xué)的活動(dòng)，類似于英文話劇表演、角色扮演、英文歌曲鑒賞等等，此等活動(dòng)既能緩解學(xué)生平日課堂中的無聊，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了比較真實(shí)的英文情景，再通過教師的有利引導(dǎo)，學(xué)生通過交流溝通很容易激發(fā)強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于教師更好的開展分層教學(xué)。

當(dāng)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為流行趨勢(shì)，拋開應(yīng)試的需求，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真研究對(duì)待每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方法并不斷在實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)反思，努力實(shí)踐分層教學(xué)，不斷研究，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到實(shí)質(zhì)性的提高與進(jìn)步。營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓初中學(xué)生真真切切感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。