周彩萍
摘 要: 在新課改的提出和信息技術(shù)的不斷成熟下,信息技術(shù)課成為目前學(xué)校教育中較重要的課程之一,但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在教學(xué)過程中仍舊會出現(xiàn)教學(xué)模式單一、課堂氣氛枯燥等情況。針對這樣的現(xiàn)象,可以在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,改變教學(xué)觀念。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念,對高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞: 高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 應(yīng)用
引言
目前的高中信息技術(shù)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)操作能力和基本信息技術(shù)掌握能力,更重要的是對自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的課堂要求中,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,通過師生之間的交流和對相關(guān)資源信息的獲取,提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量,完成理想的教學(xué)計(jì)劃。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念
翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是對課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整,以此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生只是被動地接受知識,這樣的學(xué)習(xí)方式具有較大的局限性,而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而獲得更深層次的理解。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用下,教師不再占用課堂時(shí)間對相關(guān)的信息進(jìn)行傳授,而是需要學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或者交流討論中對這些信息進(jìn)行獲取。在課下,學(xué)生可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃,而教師主要采用講授的方式來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在目前的信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷成熟,各種信息資源較豐富,這是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要支持條件之一。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,并且能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng),營造輕松的課堂氛圍,具有重大的意義。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的具體應(yīng)用
1.需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是盲目地對信息資源進(jìn)行收集和整理,而是在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下,進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,需要教師根據(jù)教材中所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對性地對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),在這樣的基礎(chǔ)上,制作出相應(yīng)的視頻教學(xué)課件。學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,對這些視頻資料進(jìn)行下載,在下載完成之后,需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解情況,對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排,在學(xué)習(xí)的過程中,如果遇到不能理解的問題,可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑,對相關(guān)資料進(jìn)行收集并解決問題,也可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)或者教師展開討論。在這樣的情況下,教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度有著全面的把握,并且可以根據(jù)這樣的情況,合理地安排下一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,教師的任務(wù)是做好相應(yīng)的課堂指導(dǎo)工作,其主要目的是使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在對“視頻動畫加工”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師可以選擇能夠引起學(xué)生注意的錄像視頻,結(jié)合相關(guān)的信息資料,使學(xué)生更容易地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而教師的重點(diǎn)就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn),所以說,合理的教學(xué)活動,是完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí),需要注意其針對性和有效性。一般情況下,教學(xué)活動主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)和角色扮演等,這需要教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇。對于其中最常見的討論交流來說,教師可以制定一個討論話題,然后讓學(xué)生分組討論。比如在對“信息資源管理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以以數(shù)據(jù)庫管理的特點(diǎn)和功能作為討論話題,使學(xué)生圍繞其進(jìn)行討論交流。在討論的過程中,教師應(yīng)該及時(shí)參與討論,并對各組的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行觀察,教師要對各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià),并且將其分享和交流。
3.重視課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課的主要目的不只是為了使學(xué)生理解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識,還需要學(xué)生具有一定程度的操作能力,培養(yǎng)其信息技術(shù)思維,而這些都需要建立在相應(yīng)的實(shí)踐操作當(dāng)中。在目前的信息化環(huán)境中,教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)生進(jìn)行各種不同的實(shí)踐操作,一方面是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)知識,另一方面是為了拓寬學(xué)生的視野。在對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中,需要注意的是其中的可行性。比如對“關(guān)鍵詞搜索”進(jìn)行教學(xué)的過程中,為了體現(xiàn)不同瀏覽器和搜索引擎的搜索效果,教師可以安排學(xué)生到“360”、“獵豹瀏覽器”、“百度”和“QQ瀏覽器”等不同的搜索引擎中進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索,并且將所有的搜索結(jié)果進(jìn)行匯總處理和分析,如果安排學(xué)生到一些產(chǎn)生費(fèi)用的網(wǎng)站中進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索,那么其實(shí)踐效果將會大打折扣。最后,教師應(yīng)該對所有的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行匯總處理,根據(jù)不同瀏覽器的特點(diǎn)和搜索結(jié)果進(jìn)行整理,并且對其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一對比,得出最后的結(jié)果,這個環(huán)節(jié)是實(shí)踐結(jié)果的展示和評論環(huán)節(jié),通過對實(shí)踐結(jié)果的評論,使學(xué)生對整體實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行深刻的理解。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中,為了達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐效果,需要注意的是不是所有的高中信息技術(shù)課程都適用于相關(guān)的實(shí)踐,學(xué)生的交流程度和表達(dá)程度是其實(shí)踐效果落實(shí)程度的主要標(biāo)準(zhǔn)之一,所以說教師要做好相關(guān)的實(shí)踐安排,保證其達(dá)到理想的實(shí)踐效果。
結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,通過對課堂時(shí)間的合理安排,適應(yīng)目前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求,在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過明確教學(xué)任務(wù)、合理設(shè)置教學(xué)活動、安排課后實(shí)踐活動,能夠使有限的信息技術(shù)課堂得到充分利用,并且在較大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]翟愛章.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].信息化建設(shè),2016,02:131.
[2]蔡曉環(huán).翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)技能課型中的應(yīng)用[J].數(shù)字教育,2016,02:56-59.
[3]潘俊峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[J].中國新通信,2016,11:83.
[4]翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,07:152-153.