中職學(xué)校班級管理的誤區(qū)和對策

姬志香

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校班級管理工作中存在著重常規(guī)而不重學(xué)習(xí)、關(guān)注考核分數(shù)而不關(guān)心學(xué)生成長的誤區(qū)。班主任工作的重心應(yīng)當(dāng)放在促進學(xué)生的成長上面，而引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)則是重中之重。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級管理 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0097-01

中職生不容易“管”，他們處于青春期，精力旺盛，心理不穩(wěn)定。有想法，卻未必有主見；有理想，卻未必肯努力。在中職學(xué)校班級管理工作中，常常存在著一些誤區(qū)。不少班主任面對班級管理中出現(xiàn)的各種問題，常常像一個消防員，疲于應(yīng)付，可結(jié)果卻是“按住葫蘆浮起瓢”，顧此失彼。還有不少班主任為了考評優(yōu)秀，緊盯“班級管理考核分數(shù)”不放，眼中只有分數(shù)，沒有學(xué)生。這樣做的結(jié)果是班主任身心俱疲，班級管理卻難見成效。筆者擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)班主任多年，在班級管理工作中有一些體會，在此和大家分享，懇請方家指正。

1 不重視學(xué)習(xí)的誤區(qū)及其對策

中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，加之學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣薄弱，日常管理事務(wù)多，許多班主任便將主要精力放在衛(wèi)生﹑紀(jì)律等方面，對于學(xué)習(xí)反而比較輕視。一次參加省級班主任培訓(xùn)，交流的過程中一位班主任坦言，班級管理的重心在安全和衛(wèi)生，學(xué)習(xí)是“最不重要的事情”。筆者聽了這樣的話心里很不是滋味。無論怎樣的學(xué)生，來到學(xué)校的核心任務(wù)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)。如果只是保障學(xué)生的安全和學(xué)校的衛(wèi)生，那學(xué)生不是毫無收獲嗎？這是本末倒置的錯誤做法。如果學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，必然會把大量的精力用在玩樂上，那么班主任無論怎樣努力，也不可能打造出一個具有良好班風(fēng)的班集體?！盁o所事事，必干壞事”，等出了問題再忙著處理，是治標(biāo)不治本的做法。

學(xué)習(xí)永遠是核心。班主任必須把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為班級管理工作的核心。首先，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不遲到，不早退，對于無故曠課的學(xué)生必須嚴(yán)厲處分，使學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)高于一切”的意識。其次，要讓學(xué)生保有對老師的尊敬，對課堂的尊重，不在課上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不擾亂課堂秩序，更不能頂撞老師。學(xué)生有一顆尊師重學(xué)的心，才會有正氣，才會有追求，這是絲毫不能放松的。

至于學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)生能力不同，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生實際情況提出適當(dāng)?shù)囊?。和學(xué)生一起制定班級總體目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的過程中提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。老師要多鼓勵，多關(guān)心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和期待，克服畏難情緒和懈怠之心。在如此的嚴(yán)格要求和關(guān)心鼓勵之下，學(xué)生會漸漸成為愿意學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的人。

筆者曾接手一個二年級的班級，剛接到這個班級時，所有老師都說這個班級是一個“燙手山芋”，班里的學(xué)生也認同別人的評價，對自己毫無信心。拿到上學(xué)期期末考試的成績單，40個學(xué)生只有12人不需要補考，而補考科目最多的學(xué)生竟然有十門不及格?？墒峭ㄟ^筆者的觀察，這個班的學(xué)生其實都很聰明，對于老師布置的任務(wù)都能很快的完成，只是因為缺乏嚴(yán)格的要求和管理，學(xué)習(xí)過于散漫，自律意識較差。筆者在學(xué)期之初便明確提出對班級學(xué)習(xí)的期望和要求：平時作業(yè)必須按時完成，期末考試嚴(yán)禁作弊，補考人數(shù)不得超過十人，補考科目不得超過兩門。筆者設(shè)立了班級學(xué)習(xí)獎學(xué)金，幫助每一個人制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要達到這個目標(biāo)就可以得到屬于自己的獎學(xué)金和榮譽。在筆者的反復(fù)鼓勵和督促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有很大改善。當(dāng)筆者看到期末考試成績單時，迫不及待地將成績告知學(xué)生：補考人數(shù)11人，補考科目都是一門。這樣巨大的進步不僅讓筆者倍感欣慰，更重要的是學(xué)生得到了很大的鼓舞，她們體會到了付出之后回報的甘甜，體會到了成就感帶來的自信和自豪。筆者提出了下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：全部合格。學(xué)生不再覺得老師布置的是“不可能的任務(wù)”，而是她們跳一跳便可以摘到的“桃子”。

2 眼里有分數(shù)，卻沒有學(xué)生的誤區(qū)及其對策

班級管理考核積分是學(xué)校確定優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的重要參考，于是有些班主任便把所有精力放在追求積分上，運用各種懲罰手段“逼迫”學(xué)生不敢被扣分。積分看起來很理想，可是學(xué)生也把精力都用在了避免扣分和處罰上了，學(xué)習(xí)一塌糊涂，課堂幾乎失控，任課老師無可奈何。一位班主任用讓學(xué)生抄課文的方式作為扣分的處罰，結(jié)果這個班的學(xué)生對于任課老師布置的作業(yè)置若罔聞。這樣的做法怕是違背了學(xué)校制定考核制度的初衷了吧。

筆者的做法是，透過積分看學(xué)生表現(xiàn)，看錯誤的性質(zhì)和嚴(yán)重程度。衛(wèi)生差，筆者幫助學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，掌握做法，監(jiān)督和獎勵相結(jié)合，學(xué)生漸漸地做到了窗明幾凈，一塵不染，他們高興，筆者也高興。一些學(xué)生犯了錯誤，諸如最后一節(jié)課以上廁所為名跑出去吃飯之類，筆者將批評、要求和勸導(dǎo)相結(jié)合，使他們認識錯誤，明確要求，并感受到老師的愛和期待。多數(shù)學(xué)生慢慢地克服了壞的習(xí)慣，且對老師愈發(fā)尊敬和信任，班級的風(fēng)氣越來越好。

但是，對于毫不尊敬老師和尊重學(xué)校紀(jì)律，毫不承認錯誤的學(xué)生，筆者也毫不留情。嚴(yán)厲的處分是對學(xué)生明確的表態(tài)，讓他們明白，無心之失可以被寬容，有心犯錯不會被原諒。

就像《麥田守望者》中的描述一樣，學(xué)生就像在麥田里玩耍的孩子，而筆者，是站在懸崖邊上的守望者。筆者給學(xué)生自由，但不允許他們越界。讓他們明白，有些事情應(yīng)該去追求，有些事情可以去享受，而有些規(guī)則必須遵守，否則會頭破血流。