高三化學(xué)第一輪復(fù)習有效性教學(xué)之我見

陳樊丹

摘 要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，它是高中理科生所學(xué)理綜知識的重要組成部分。經(jīng)過高一、高二以及初中的學(xué)習，高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識與技能。教師在高三指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的復(fù)習，能夠大大提高他們的化學(xué)能力。再加上學(xué)生進入高三后，直接進入高考倒計時的學(xué)習階段，使高三復(fù)習指導(dǎo)變得尤為重要，第一輪復(fù)習也成為學(xué)生鞏固知識的重要階段。因此，以高三化學(xué)的第一輪復(fù)習為研究對象，探討其有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；第一輪復(fù)習；有效；教材；練習；因材施教

學(xué)生在進入高三后，時間變得十分緊張，學(xué)習任務(wù)也十分重。因此，他們必須掌握科學(xué)的復(fù)習策略，才能收獲好的成果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些原本成績不好的學(xué)生會在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優(yōu)異成績；而一些原本學(xué)習成績較好的學(xué)生，很可能會在高考中落榜。這主要是因為他們在高三階段的復(fù)習技巧以及心態(tài)等方面出現(xiàn)了變化。因此，教師必須要指導(dǎo)高三學(xué)生做好第一輪復(fù)習，打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠從容應(yīng)對高考。下面，筆者從認真鉆研教材，合理整合教材內(nèi)容，加強練習以及因材施教三個方面，討論高三化學(xué)第一輪復(fù)習的有效性教學(xué)。

一、認真鉆研教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容

歷代高考狀元在談到學(xué)習技巧的時候，幾乎都會說“讀教材，學(xué)教材，吃透教材”。化學(xué)教材，不僅是學(xué)生學(xué)習的主要依據(jù)，也是高考命題老師在設(shè)計題目時的主要來源。任何的化學(xué)題目都是以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并由其延伸出來的。因此，教師在指導(dǎo)高三學(xué)生進行第一輪復(fù)習的時候，一定要讓他們認真鉆研教材。教師可以對教材內(nèi)容進行重新整合，必要的時候可以打亂教材的編寫順序，指導(dǎo)學(xué)生能夠從整體角度來學(xué)習化學(xué)知識。如，在魯教版的化學(xué)教材設(shè)計中，有機化學(xué)的知識點出現(xiàn)在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復(fù)習中，教師可以將這些關(guān)于有機化學(xué)的所有知識點進行總結(jié)，使學(xué)生掌握所有的有機化合物、化學(xué)方程式等具體知識，掌握制取甲烷等氣體的實驗技能，并重點復(fù)習有機化學(xué)的氫譜圖、質(zhì)譜圖等。

二、加強練習

雖然素質(zhì)教育不贊成教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來開展教學(xué)活動，但練習依然是短時間內(nèi)提高學(xué)生化學(xué)成績的主要教學(xué)手段。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生做題時總是會犯同樣的錯誤，這主要是因為他們沒有掌握科學(xué)的答題技巧，不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習時間，還會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，加重他們的學(xué)業(yè)負擔，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習中訓(xùn)練高三學(xué)生的答題技巧，提高學(xué)生答題的正確率。首先，教師應(yīng)該加強題型訓(xùn)練，即將教材與高考要求結(jié)合在一起，讓學(xué)生完成歷年來高考真題的練習。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，進行理綜綜合性的模擬訓(xùn)練，消除學(xué)生對高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規(guī)范學(xué)生的答題情況。很多學(xué)生在高三的復(fù)習中，存在一個認知誤區(qū)，他們認為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學(xué)成績，忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時由于無法規(guī)范書寫化學(xué)方程式，或者漏寫化學(xué)實驗的具體反應(yīng)條件等失分。最后，教師除了要關(guān)注學(xué)生的答題速度以外，還要關(guān)注學(xué)生的答題質(zhì)量。在每一次訓(xùn)練中，都要確保學(xué)生已經(jīng)完全掌握這些知識點以及相關(guān)答題技巧，切忌追求大量訓(xùn)練使得學(xué)生苦不堪言。

三、因材施教

復(fù)習教學(xué)與日常教學(xué)活動的區(qū)別在于，前者重重點，后者重基礎(chǔ)與全面。高中生經(jīng)過前期的化學(xué)學(xué)習，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識與技能。然而，他們的認知水平、身心特點等方面的差異使他們所掌握的知識與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復(fù)習中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，及時糾正學(xué)生所犯的錯誤，消除每位學(xué)生的“盲點”。在每次考試以及練習結(jié)束之后，學(xué)生都要認真分析自己的錯誤，并且找出原因，真正做好糾錯。在高三化學(xué)的第一輪復(fù)習教學(xué)中因材施教，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時間，促進每位學(xué)生的發(fā)展與進步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態(tài)迎接高考。比如，在面對實驗?zāi)芰Ρ容^差的學(xué)生時，筆者會增加他們親手操作實驗的機會，讓他們能夠通過動手操作，了解化學(xué)反應(yīng)條件。

總之，高三化學(xué)的第一輪復(fù)習是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并為后面復(fù)習打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須要在這個復(fù)習階段實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習效率，減輕學(xué)生的心理負擔，使其輕松備戰(zhàn)高考。教師要認真鉆研教材，鞏固學(xué)生所學(xué)知識與技能；加強訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗高考理綜試卷設(shè)計形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對高考化學(xué)的緊張感；因材施教，針對每位學(xué)生制定不同的復(fù)習策略，讓每位學(xué)生都能夠正確認識他們的問題，及時反思，做好糾錯。

參考文獻：

[1]蔡昌慧.高三化學(xué)復(fù)習課堂教學(xué)中有效性問題設(shè)計的探討[J].新課程學(xué)習（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

[2]王平軍.談高三化學(xué)第一輪復(fù)習的有效性[J].數(shù)理化學(xué)習，2012（11）.